【正文】创设恰当的教学情境进行课堂教学，不仅能激发学生学习物理的兴趣，引导学生积极主动学习，而且有助于学生转变学习观念，提高学习能力，培养创新和实践意识。本文在查阅大量相关理论资料和进行课堂教学实践的基础上，从围绕教学情境的作用、教学情境的方法以及教学情境的原则等三个方面展开阐述物理教学情境创设的必要性。
　　一、物理教学情境创设的作用。
　　要使课堂教学能顺利进行，关键是要抓住学生的注意力，教师在开始讲课前，有必要通过特定的教学情境，排除学生对其他活动的感知，将学生的无意注意迅速转到有意注意上来。
　　有效的教学情境能达到激发学习兴趣，产生求知欲的作用，学生对学习有了兴趣，学习时才能集中精力，积极思考，发展思维，从而取得良好的学习效果。
　　因为科学知识是系统连贯的，新的物理知识往往是在已有的物理知识概念的基础上发展起来的，在学习新的知识时，如果学生对原有物理知识模糊不清，接受新知识就会发生困难，这时教师通过课堂教学情境建立可以达到复习旧知识，引入新课，承前启后的目的。
　　二、物理教学情境创设的方法。
　　1.物理实验情境。
　　由于物理是以实验为基础的学科，实验现象引人注目，这样教师在进行物理概念或规律教学时，利用演示实验来揭示物理现象中的矛盾，把学生引进变化纷繁的物理世界，促进学生积极思维，学生在观察演示实验时获得大量的感性信息，同时也会经过思考提出一系列问题，从而带着问题去积极探索，接受新的知识。物理课程的开发和设置，物理教师的教学实践以及学生的物理实验活动，都能形成良好的实验情境气氛。
　　2.物理问题情境。
　　所谓问题情境，简单地说就是在物理课堂教学中，教师通过精心设计问题立“疑”设“障”，从而创设激发学生进行积极思维的学习情境。问题情境的设置取决于教师运用恰当的方法，使学生处于探索的情境中，激发他们进行一定的智力和动作技能来分析和解决问题。
　　（1）实验问题情境。
　　众多纷繁的物理实验可以营造良好的教学氛围。探析这种氛围，则是由一系列问题构成。针对学生渴望了解事物本质及规律，联系学生已有的知识经验，通过实验创设问题情境，激发学生兴趣，获取感性信息，启迪学生思维，使学生自己能在物理知识的迷宫中找到答案，提高学生分析问题和解决问题的能力，这对培养学生的创新精神大有益处。
　　（2）思维问题情境。
　　思维总是从疑问开始的。一个成功的教学过程，教师应有目的、有计划、有层次地设疑、激疑、导疑，使学生的思维环环相扣，层层登攀。通过思维问题情境的创设、解决的不断循环，使学生的思维能力得到的提高。
　　3.直观音像情境。
　　教师在进行新的物理知识教学前，让学生观察实物、模型、图表、幻灯或听一段录音，看一段录像，以此激发学生学习兴趣，在对直观材料的感知中，创设情景，引起注意。
　　4.生活经验情境。
　　这种方法是从学生已有的生活经验和熟悉的素材出发，使学生有一种亲切感，教师用生动有趣的提问、讲解等方式引导学生的思维，自然导人新课题。
　　5.物理史实验情境。
　　与教学内容相关的科学史实、记载、故事、传记、格言、诗词、歌词等生动活泼，引人入胜的情节都是学生所喜闻乐见的。课堂上一个动人的故事、一个美妙的传说，都会使学生很快进入学习状态，将注意力转移到本学科的情境之中。因此，从物理学科史实故事及物理趣闻等方面入手开展教学，引发学生兴趣，使他们在一定的人文历史背景下学习，在良好的精神支配和积极的价值判断及其选择过程中学习，这样能达到事半功倍的学习效果。
　　6.物理语言情境。
　　语言是人们交流思想的手段和工具。在教学中，不论采用何种教学方式，都是以语言为主要手段，它支配、调节着学生的认识活动。课堂上每时每刻都伴随着教师以自己的口头语言、板书语言和体态语言，以此向学生源源不断地输送着各种信息，这就是所谓的语言情境。如果物理教师的课堂语言具有戏剧语言的生动、相声语言的幽默、演讲语言的激情、军事语言的果断，并且在课堂教学中，语言表达精练简洁、生动有趣、通俗易懂、诙谐幽默，还能借助诗歌、谚语、比喻、歌词、笑话等活跃课堂的气氛，这样将物理教学语言激活，可大大提高学生学习质量和效率。
　　三、物理教学情境创设原则。
　　物理教学情境创设要有目的性和针对性，情境设计的方法必须针对本课题的内容和学生的实际水平。设计的情境要能引起学生的注意，教师要利用生动的事例或声、光、色彩刺激学生的感官作用，以吸引注意力。情境内容的设计要有趣味性，使学生能集中精力，积极求知。
　　总之，教学活动是在一定的情境氛围中的一种带有情感色彩的意向活动。精心创设良好的物理教学情境，使学生由情人境，情境交融，学习欲望达到激发状态，教学过程将会收到事半功倍的效果。在教学过程中，每一节课的成功，都是教师的创造性劳动的成果。重视学生的主体地位，发挥教师主导作用，创设最佳教学情境，使学生在良好教学氛围中学习，这是全面提高物理课堂教学质量的保证。