【正文】摘   要：让幼儿成为区域活动的主人,让幼儿参与到区域活动的创设, 及时根据幼儿的兴趣进行调整, 教师恰到好处的支持与引导,重视区域活动后的分享与评价,尊重幼儿在自主探索活动中的失误。
　　关键词：幼儿,区域,主人。
　　区域活动是孩子们非常喜欢的一种活动，它是一种幼儿自助的游戏，教师根据教育目标和幼儿的发展水平，为幼儿提供合适的活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄的方式进行个别化的自主学习活动。然而在活动中，怎样才能让孩子们越玩越喜欢，怎样才能让幼儿成为区域真正的主人，我结合我班幼儿的具体案例总结出了如下几个实用的理论。
　　一、 让幼儿参与到区域的创设
　　案例：大班的幼儿已经有了一定的思想和主见，并且他们非常渴望像成人一样来影响和操控周围的世界，于是我们就给予了他们一个很好的机会来满足他们的要求和愿望。在区域创设的初期，我们班就召开了全班的区域评选大会,区域冠名大会以及区域环境布置大会,让孩子们各抒己见，说出自己内心的想法。最后，在老师的筛选以及小朋友们的投票选举中，得票率最高的被选中。每一次活动后孩子们非常开心和骄傲，因为他们觉得自己就像一个小大人，可以通过自己的力量来决定周围的事物。
　　在这一系列活动中，老师就做了思想上的懒人，听从了小主人们的指挥，让幼儿与实际生活相连接，发挥创意，各抒己见，让他们真正参与到了区域的创设，尊重了幼儿的各种意见，孩子们在玩区域游戏时会更加有责任感，更感兴趣。
　　二、 及时根据幼儿的兴趣进行调整
　　案例:在宝宝汽车厂这个区域里，最开始时大家还是非常喜欢制作汽车的，有的还会给汽车加上标志，车牌等等，但是越到后面，做汽车的小朋友越来越少。有时候就算我给他们布置了做汽车的任务，收效还是甚微。但是孩子们从一开始都对自己制作各种各样的玩具、房子之类的非常感兴趣，索性我就将区域的名字改为宝宝制造厂，不给小朋友们任何的限制，让他们自由发挥，做自己想做的东西。
　　在区域活动中,每一个区域都要满足了幼儿的身心需要，孩子感兴趣才是一切的出发点,孩子是否喜欢就是每个区域最好的评判标准，只有孩子们喜欢了,才能快乐，才能得到不同程度的发展，区域游戏才会更有价值。
　　三、教师恰到好处的支持与引导
　　案例:本学期，我们班的小朋友自创发明了一个玩具——陀螺，大家都非常喜欢玩。有一天带着疑惑，我问他们“宝贝儿们，你们玩这个陀螺觉得有意思吗？”几个男孩子兴奋地点点头。小魏得意的把自己的陀螺拿到我的眼前 “毕老师，告诉你吧，我的陀螺特别厉害，因为我的陀螺有三个性能，持久性，平衡性和防御性”。密陵马上又接着说“我比还他多一个性能，我还有攻击性”。听到孩子们的话语以后，我非常的震惊，在老师看来没有什么意思的玩具里，孩子却说出了这么多专业的词语，也让我对陀螺产生了极大的兴趣，便参与到了他们的陀螺活动中，也渐渐给孩子们进行了一些语言上的引导。
　　有一次，两个孩子进行陀螺比赛，小魏的陀螺倒下了，但是陵陵的还依然在转个不停。我问小魏为什么他的转得久些呢？小魏有一些不高兴，他打量了一会儿说“就是因为他的陀螺翅膀比我大，平衡性比我强吧，所以才转得那么久，但是我的陀螺转的速度比他快哦！”陵陵这时又接着说“那我的还可以转出不同的形状呢，你的总不能吧”。说完两个小家伙又嘻嘻哈哈的拿出自己另外的陀螺开始比赛。
　　后来又有一次，我问孩子们“陀螺只能在地上玩吗？”小朋友们开始探索，发现还可以在手里玩，我又问他们“在手里玩，怎么样才能让他转得更久呢？”大家实验了以后告诉我，手要保持干燥，要把陀螺放在手掌中心，还要把手掌打平，这样陀螺才能转得更久。
　　在陀螺活动里面，首先我让自己融入到孩子们中间，从幼儿的兴趣出发，适时地给予他们进行肯定与引导，让孩子们从小小的陀螺里面去探索发现更大的秘密。我针对幼儿在每一次活动中的发展水平，给予他们充分的时间、空间和自由，促进幼儿与环境互动，满足其内心需要，提供适时的协助与指导。
　　四、 重视区域活动后的分享与评价
　　案例:在有一次分享活动中，有一个小朋友控告宝宝制造厂的人，他们的陀螺太多了，每个人都有好多个，而且还丢得到处都是，最后在小朋友们的讨论下，大家一致觉得每个人三个陀螺最合适。后来这种现象渐渐的减少了，对于有些特别喜欢创造发明的孩子，他们依然喜欢做，但是深深记住只能有三个陀螺，便把多的送给自己的好朋友，也促进了小朋友们的分享与交流。
　　区域活动后的评价应该是区域活动必不可少的一个环节，也是非常重要和必要的，从孩子的眼中，我们可以发现区域活动中的各种问题，同时孩子们还可以齐心协力想出解决的办法，从而促进孩子各方面的发展。
　　五、 尊重幼儿在自主探索活动中的失误
　　案例:有一次一个小朋友来告霖霖，说他把陀螺从空中丢到地上去，让陀螺摔成了两半，当时我非常生气的去询问霖霖。结果得知霖霖只是想试探陀螺从空中发射的话，到了地面能不能转起来，当时我没有批评他，反而鼓励他又创新精神，并且叮嘱他下一次可以放低一点试试。
　　有时候老师认为孩子们犯了错误，必须要幼儿认错，但对于孩子们来说，很多时候他们并不认为自己哪里做错了，他们只是想去尝试，去探索，如果因为孩子的无心失误而严厉斥责的，便会给孩子们造成阴影，让幼儿在下次探索中望而却步，阻碍孩子们的发展。
　　在区域活动中，教师应努力成为孩子们的支持者、引导者和合作者，从他们的兴趣出发，尊重他们，理解他们，让他们参与到区域活动的各个环节，让他们真正成为了区域的主人，让区域活动更加的有声有色。