【正文】  “三分文章七分读”这句话流传至今，不难看出古人对读的重视。《语文课程标准》对朗读提出了十分明确的要求，“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。新的语文教材重大改动之一在于强化诵读，明确地增加了背诵的数量。可见，朗读在整个语文活动中有着不容小视的地位。那么朗读究竟有什么作用呢？
　　朗读能培养学生的语文兴趣。学生识字之初，正是被一首首韵味十足、朗朗上口的儿歌所吸引，从而对语文产生兴趣。随着年龄的增长，一篇篇声情并茂的散文，一句句音调铿锵的诗词，抓住了他们的审美心理，培养了他们对语文的兴趣。这“朗朗上口，声情并茂，声调铿锵”用什么来展现呢？除作者营造的意境外，当然得靠朗读了。兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，什么教学目的不能达到呢？
　　朗读能提高学生的注意力。阅读有多种方式：朗读、默读、精读、浏览等。其中默读是大多数人采取的一种阅读方式，但是对于小学生来说多数同学自控能力不强，在默读中难免有大脑走神，开小差的情况，以至不能很好地把握文章细节。试想，默读只是“眼——脑”两种感官的运用，一个人静坐在那里，思绪飞扬，旁人是不清楚的，而朗读则不同，它要经过“眼——脑——口——耳——脑”多种感官的参与，清楚、准确、顺畅、生动的朗读要求下，每个学生都会注意尽量不读错，不读丢，不读断，那么，他的注意力必须高度集中，排除干扰，从而更有效地去阅读。
　　朗读有助于增强学生的理解力。朗读的过程，也是对文章意义、主旨的体味过程。在朗读的同时也就提高了对文章的理解能力。古语云：书读百遍，其义自现，确有一定的道理。一篇文章起初也许并不完全理解其主旨，但随着朗读的深入，它的意思便会在脑海里逐渐显现出来。宋代学者朱熹也曾说过：“读的熟，则不待解说自晓其义也。”我国旧时的私塾教育也是要求学生首先朗读，熟读成诵，其义大多自可显现出来。由此可以看出，被人批评为“死读书”的私塾教育也并非毫无道理的。教学不能没有理解，朗读的基础也需要理解。领会课文内容，把握感情的基础是朗读训练的基础。领会了课文的内容，加深学生对语言文字的理解，激发学生的情感，才能读好课文。学生也只有把握人物的思想感情，才能读出感情，这才是正确地指导朗读的方法——重在内容的理解而不单是技巧的指导。教师不要简单强调学生该用什么语气读，而要在具体的语言环境中指导朗读，再在反复读中去充分感受、体会文本，并精心组织学生进行交流、探讨，一起品读、感味，使学生在感悟的基础上朗读，并通过朗读加深对语言文字的理解。这是一个循环往复的过程。
　　朗读有助于提高学生的记忆力。许多人喜欢默读，拿着书本不作声，静静看。就学习效果而言，特别是对语言的学习来讲，这种方法是不足取的。实践证明：读出声音的朗读有助于人的记忆。记忆是人脑的一种特殊功能，是人类储存知识的一种重要方式，朗读能加深记忆，巩固记忆，能呼唤人们的感知和想象，起到联想记忆的作用。通过音韵调的变化可以产生一系列的声音形象，并使之牢牢印入脑海之中。一般人对于一首诗能朗读四到五遍就可背诵了，一般散文而言，朗读也可大大提高背诵速度，迅速增强记忆力。因此，朗读可以通过视觉、声觉、听觉等器官的协调活动，把知识信息输送到人脑的储存区域，从而起到增强记忆的作用。
　　朗读可以提高学生语言表达能力。当今社会，出色的口语表达能力是现代人必备的素质之一，这一能力的形成对成人而言主要植根于切实的口语交际训练中，对于交际面窄的学生而言则得力于朗读训练。习惯于默读的学生，哪怕是书面表达能力再强，当遇到需口语交际时，都容易“脸红脖子粗”，说话吞吞吐吐，表述词不达意。这主要是因为默读时，只需“眼到”“心到”。眼睛看、心里想，这是没有时间限制的，大脑可以慢慢地分析、整理。而口头表达有时间限制，在极短的时间内组合材料，又要用语言表达出来，自然会手忙脚乱，无所适从，受人耻笑。这样一来，学生的自尊心很易受到伤害，当再遇到类似场合时，很多人会选择逃避。而习惯于朗读的学生，日常学习中大脑，眼睛、嘴巴三者长期配合，养成习惯，自然能临阵不乱，处之泰然了。其自信心得到了满足，更能激励其自强不息。
　　朗读能训练学生的阅读效率。处在青春期的中学生，很容易受外物的影响，注意力难以持久。如果对课文默读，难免会“心猿意马，”出现“小和尚念经，有口无心”的情状，这样，看过的内容如过眼烟云，转眼即逝，根本达不到学习的目的。而朗读，能引起学生在阅读过程中有意注意，“口到”能提示“眼到”“心到”，从而促使他们持久地保持这种注意，达到阅读的效果。
　　朗读是鼓励有创意表达的途径。三国时期教学家董遇说：“书读百遍，其义自现”；南宋著名理学家朱熹曾说：“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”而豪放旷达的北宋文学家苏轼亦云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。由此可见，朗读在语文教学中的重要性。
　　“风声，雨声，读书声，声声入耳”，这样的读书境界令人神往，朗读会让人其乐无穷，学会朗读会让人受益终生。语文教学呼唤朗读。金克木先生说：“不会读，书如干草。会读，书如甘草。”我们语文教师，一定要引导学生多读，与文字见面，熟悉课文内容，感受课文意境，体味语言特点，受到情感的熏陶，提高语文素养。