【正文】随着新课程改革理念的逐步深入,学前阶段的孩子，就提倡在游戏活动中对汉字进行无意识记忆。小学低年级语文识字教学，是学生掌握语文基础知识和基本能力（听说读写）的关键,然而课堂教学开展的现状是：小学一、二年级的识字量较大，学生注意力集中时间短，主动识字的积极性并不高,课堂没有生趣，教学质量与效率有待提升。在识字教学过程中，我们只有采用多样形式的识字导入方法，来激发小学生的学习兴趣，才能够同学生们一起总结出更多样的识字方法，促进他们识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
　　识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在一、二年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中要精心设计，如何激趣，挖掘学生的智慧与潜能，运用学生自己的识字方法，带给学生主动学习语言文字的乐趣。我们要把原本显得呆板的识字课变得生动有趣，让幼儿体味到识字的快乐，识字教学才能达到事半功倍的效果。下面我与同仁们分享一下我和学生的识字活动。真诚的希望能与大家共勉。
　　一、精准导入，吸引注意
　　小学低段的孩子，注意力只能集中20分钟左右，因此，教师的导入必须要精妙有趣。我在教学小学语文S版二年级上《保护庄稼好卫兵》时，首先请小朋友猜谜语，“身穿绿袍小英雄，夏天田里捉害虫。冷风吹来找不见，春天又在池塘边。”（打一动物），孩子们一听说猜谜语，就有了探索和追求知识的动力，都乐于参加，争先恐后地举起了小手，嘴里还忍不住地喊：“老师，我知道，我来猜。”一眼望去，发现这才是孩子们的课堂，他们真正成了学习的主人。我教的生字采用形状相近字，比较识字法和加、换偏旁识字法，如“青—清—请—睛—晴—情—蜻”，还组织孩子们一起编了儿歌帮助识记：“有水就是清，有言去邀请，有目就是睛，有日天气晴，有心好心情。”教幼儿边念儿歌边做动作，孩子们学得饶有趣味。记住了汉字的音、形、、义，然后让让他们扩词扩句就不难了。
　　二、自主学习，汇报学法
　　在识字课中，我非常重视学生的自学，有句话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习的方法，学生才会终生受益。在课堂上给学生充分的时间以小组的形式开展讨论，自学生字，让他们在宽松自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋，自学后学生汇报。老师归纳梳理，让学生当“小老师”给予评价，甚至可以让同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问。这样既培养了学生的口语交际能力，又培养了思维与语言组织能力，也培养了学生的交往能力和课堂调控能力，对学生全面素质的提高会有很大的促进作用。自组学习法会给我们意想不到的收获。记得有一天，我让学生们区别形近字：“呆—杏”，有的说这两字的上面部分和下面部分交换了位置，干杰同学说：“老师，我知道怎样记住它们了。第一个字‘呆’就是一个人吓着了，站在那儿张着嘴一动不动，身子是“木”，嘴巴是“口”；第二个‘杏’，就是一个人站在杏树下，望着树上又大又黄的杏儿，说‘哇 ！好多好大的杏儿呀’。”结杏儿的树是“木”，张大的嘴巴是“口”。这位学生太可爱，太有想象力了，我有想去拥抱他一下的冲动，连忙请他上讲台给伙伴们表演一下这两个字。孩子们嘻嘻哈哈地跟着他，乐此不疲地表演了一遍又一遍，经过这种快乐表演方式，孩子们牢记了这两个字。
　　三、开放学法，闪耀智慧
　　识字课中我还重视培养学生的创新精神。利用学汉字过程，可以培养学生的观察力，记忆力和想象力。识记生字不仅可以让学生自己创造识记方法，还可以编字谜，编口诀。学生们自己编的字谜也许粗糙了一点儿，幼稚了点儿，甚至在大人看来并不那么合乎情理，但是孩子们在编造字谜的过程中也对字反复地推敲研究了一番，当孩子们仔细观察每一个字，每一个字的每一部分时，他们的思维会进入一种积极的状态中，这些生字又何愁记不住呢？还用得着让孩子跟着你一遍又一遍地读记、书空吗？还用得着你挖空心思地将生字拆分、合拢间架结构等等领着学生识记吗？你会发现开放的学法，既能点燃学生智慧的火花，又能让老师教学更轻松。更重要的是让学生感觉到了学习是自己的事情。
　　四、快乐巩固，游戏分享
　　在巩固识字练习时，我和孩子们想出了许多有趣的点子：如小组巩固，第一种，同座的两个学生，可以相互在对方手心里书写，让他闭着眼睛猜一猜写的什么字，也可以前后两个小朋友相互在背上书写生字，让提供“书写板”的学生猜一猜写的什么字。还可设计有趣的奖惩。第二种，本课有多少个生字，就让多少个孩子参加“撕卡识字”活动，参加活动的孩子们背对着另一组拿着生字卡的同学，等待同学用别针把卡别在后脑勺的衣领上，别好的同学在保护好自己的卡不被游戏同伴看见的情况下，绕成一圈面对面站好，老师一喊开始，参加活动小朋友们就互相撕卡，全身心地投入游戏，观看的学生不住的给自己的好伙伴加油！最后是抢得多认得多的小朋友获胜，每组游戏的第一名有精美礼品。当然，如果你撕了卡又不认识是要扣分的。还要面对所有同学说：“老师们，请指教。”所有小老师就教他读两遍。集体巩固，一般采用开火车的游戏进行，当然火车的开法很多：横着开；竖着开；拐弯开；绕着开等，如果火车“出故障了”你得请人帮帮你，消除故障继续往前开。成都师范学院的唐大章教授说过：“要变‘幼小衔接’为‘小幼衔接’”。幼儿园的孩子就是在玩中学，学中玩。我们小学低段的孩子刚离开幼儿园来到小学，我们也可以经常用“玩中学，学中玩”这一方法，快快乐乐地完成识字任务。同时发展了学生们的语言表达、社会交往、身体协调等各方面的能力。
　　总之，识字教学虽然是一项任重道远的任务，但是，只要老师们理解学生的学习特点和兴趣，做到勤观察、勤换位、勤思考，就会发现孩子们的小脑袋里装着许多有趣的识字方法与智慧。而我们只要引导有方，完全可以抛砖引玉，学生们的许多适合他们自己的识字方法就会呈现在你的面前，把这些方法进行梳理归纳，分享给学生们，就能让学生摆脱枯燥无味的课堂，让他们在快乐中学习，在快乐中找回自我。同仁们！让我们共同努力，共同探索，用创新的思想去武装自己，解放自己，享受教育的幸福。让学生在快乐的识字中收获自信，在自信中学习、运用、传承中华的语言文字。