【正文】摘   要：计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。计算教学在整个小学数学教学中占有十分重要的地位。弄清算理，提高计算能力；加强口算，提高计算能力；习惯养成，提高计算能力。错误分析，提高计算能力。
　　关键词：提高学生   计算能力
　　计算是数学的灵魂。《数学课程标准》指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。”由此可见，计算教学在整个小学数学教学中占有十分重要的地位。但是，随着数学课时的减少，学生没有足够的时间进行训练，学生的计算能力正逐渐下降，提高学生的计算能力势在必行。怎样提高学生的计算能力呢？
　　第一步：弄清算理，提高计算能力。
　　在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。例如：在教学“63÷3”时，我让学生通过把63根小棒平均分成3份这一实物操作来感知除的过程和方法，进而理解先从十位除起，十位除完再除个位的算理。同样，教学“78÷6”、“59÷3”时也要求学生动手摆小棒，边操作边说过程边计算，明白十位除不完，余下的数要与个位合起来继续除，直到个位不能再除为止。这样使学生在“动一动、摆一摆、说一说”中充分感知多位数除法的计算过程。既满足了学生好动手操作的特点，突破了难点，又理解了算理，掌握了计算的基本方法。
　　第二步：加强口算，提高计算能力。
　　口算是计算的重要组成部分，是学生必须掌握的基本计算技能。《数学课程标准》中指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。在进行口算时，学生的注意力、记忆力和思维能力都会得到锻炼和发展。因此，持之以恒的口算训练对于提高学生的计算能力，有着重要的意义。在平时的教学中，我就特别注意学生的口算练习。
　　每天课前几分钟时间，以集体抢答、对口令、开火车、找朋友、采蘑菇、夺红旗、数学接力赛等活泼有效的方法带领学生进行口算训练。例如：教学三年级“两、三位数乘、除以一位数”时，我就经常进行多种形式的口算练习。如：练习乘法口诀时，老师说“五八”，学生说“四十”，老师说“七九”学生说“六十三”……。练习“两、三位数乘、除以一位数”时，我用课件出示，学生快速抢答等等。经常这样练习，有助于提高学生的计算能力。
　　第三步：习惯养成，提高计算能力。
　　我国现代教育家叶圣陶先生说过：“教育就是养成习惯。”由此可见，让学生养成良好的学习习惯尤其重要。仔细分析，计算中学生出现的错误，大多是因粗心大意、马马虎虎、字迹潦草等缺乏良好的计算习惯造成的，因此，教师在教学中要严格要求学生：
　　1．认真校对。
　　使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号。学生做完题后，再一次校对计算过程的准确性，做到不漏不错。 
　　2．重视书写。
　　要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。教师要率先垂范,对学生有明确要求,使学生养成认真审题、仔细计算、书写格式化的习惯。不能写得模糊不清，模棱两可，如：6写得像0，5写得像8；也不能字迹潦草。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。
　　3．仔细验算。
　　验算是一种能力，也是一种习惯。我认为要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求，计算完一道题后,或采取笔算验算,至少也要采取口算、估算验算。教师对验算要有明确和有力的措施，消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触情绪，使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。
　　第四步：错误分析，提高计算能力。
　　小学生做数学题，无论是课堂、家庭，笔算、口算或其它类型的题目，出错是不可避免的。面对出现的错误，我们要引导学生进行分析，学会“研究”自己的错误。因为每一个错误的产生，都隐藏着自己在知识、能力、方法方面的问题。作为学生要紧紧抓住自己的错误不放，认真找出症结所在。学生的学习是一个反复认识和实践的过程，例如：退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1.同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学——是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好。教师还要因人、因题，重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中在课堂上进行讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误也要进行自我反思，从而提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　计算教学伴随着学生整个的数学学习过程，是随着知识的积累逐步提高的，不可一蹴而就。教师要有足够的耐心、恒心，常抓不懈。从学生的心理特点研究计算学习的心理过程，帮助学生学习计算的同时,重视发展学生的思维，及时抓住学生的计算错误原因及解决对策，并经常性的练习。相信，做到了这些，学生的计算能力会有明显的提高。