【正文】

　　在初中物理学习中，面对计算题学生往往非常头痛。这其中当然存在学生的计算能力不强，身心发展不全面导致的抽象思维能力欠缺等原因，同时与学生审题不够细致，分析过程中思路不系统也有很大的关系。
　　一、读题审题，为解题打下坚实的基础。
　　拿到一个计算题，先读题审题，弄清楚题目提供的具体情景和涉及到的物理知识，为解题打下坚实的基础。我们应当培养学生的审题习惯，规范学生的审题，通过画简图标数据的办法可以让学生能够更直观、更详尽地审题。
　　初中物理中涉及到计算的知识有：力学中的压强、浮力、运动、简单机械、功和功率、机械效率；电学中的欧姆定律和电功率；热学中的比热容和热值的计算等。绝大部分的物理计算题都需要通过画图标数的方式进行审题。画图标数，是为了把题意直观地平移到图中，更形象地构建物理模型，激发学生的思维。
　　力学中的大部分问题都可以通过画图标数的方式来审题。如：处理压强和浮力问题时，应根据题意把物体具体的情景画出，并对物体进行受力分析；处理杠杆问题，应在杠杆上画出动力、动力臂等五要素；处理滑轮问题，应画出滑轮并在物理和绳子自由端分别标出相应的力和距离等等。
　　电学中的问题都需要画出电路图，并在电路图上标出已知的数据和要求的未知数据，如果遇到有多个状态的题目，应该画出每一个状态的等效电路并标出对应于该状态的数值，且应及时标注计算过程中得到的新数据。
　　二、整理解题思路，寻求解决问题的办法。
　　通过审题，我们已经清楚了物理情景，也就弄明白了其中对应的公式和其他等量关系，我们就要根据条件寻找解题思路了。解决问题的思路不外乎这几种：公式法、整体法、比例法以及列方程法。
　　1、公式法，就是利用公式及其推出式来提供解题的思路，如：要求质量，根据有关的公式，如果已知密度和体积，则利用m=ρv，如果能够求得重力，则利用m=G/g；要求电流，基本的思路有I=U/R和I=P/U等。
　　2、整体法，利用题意中提供的整体关系来寻找解决问题的思路。如题意情景中提供某容器中装有水和石子，并已知容器的容积和水的体积，这时求解石子的体积就可以利用V石=V总-V水；在电学中，串并联电路中电流、电压、电阻、电功、电功率、电热都存在整体关系，如果你要求电流，可以利用I=I1=I2。值得注意的是，公式法和整体法一般是交替运用的。
　　3、比例法，运用相关的比例关系来解题，如在串联电路中U1/U2=R1/R2，这样，我们要比较两电阻两端的电压就可以通过比较电阻的大小来实现。
　　4、列方程法，可以说所有的计算题都可以利用列方程的方式来解决。但有些题目必须通过列方程的方法来解决，比如，有的题目给的条件太少，无法运用公式或整体关系一步步求解；有的题目不同状态之间共同的部分未知，如在热传递过程中求解热传递结束时的混合温度（后面的例2变形也属于这种情况）。在以上两种情形下，你就不能再一步一步地求解了必须通过列方程的办法解决了：一般用共同的未知量做未知数，利用题意中的等量关系列方程。
　　下面，我们来看几个例题，
　　例1 小华同学在“测定液体密度”的试验中测得的数据如下表所示，请你根据数据求解：（1）该液体的密度（2）容器的质量
　　

　　分析：本题通过审题，我们发现本题提供了四个状态，用图示如下：
　　
　　
　　

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　　
　　

 

 

 

 

　　从上面两个例题可以看出，拿到一个物理计算题，首先通过审题，建立物理模型，最好通过画图的方式，直观展示物理情景，并在图中标号相关数据选择对应公式，首先利用公式法和整体法进行分析，从而选择合适解法；若能直接求解的量很少或共同的部分未知，就应该利用方程来解决问题。
　　初中物理计算题的解决是有一定的规律的，我们需要做的是培养学生良好的审题习惯，在缜密审题的基础上善于寻找解决问题的方法和思路，时间长了，学生就会学会比较熟练地解决问题了，也就不会有畏难情绪了，解题能力会一步一步地提上来。
　　解决学生计算题的求解问题是一个长期的过程，教师必须要有足够的耐心，在教学中根据学生的反应及时调整自己的教学思路，循序渐进，最后一定能够水到渠成。