【正文】高效课堂是有效课教学的最高境界，我结合我校教学实际及本人多年中学地理教学经验，从以下几个方面谈谈对地理高效课堂的构建探究：
　　一、从备课来说
　　第一，提高地理课堂效果的前提是备学生。
　　首先必须研究学生，要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的、生活的地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要明确学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂，才能因材施教，根据学生的实际情况和现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段，才能取得最好的教学效果。
　　第二，准确解读、分析新课标的要求和内容、选择教法并编好导学案至关重要。
　　二、从教师教法来说
　　第一，改变传统教学方式。
　　课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。以前的地理课教学，教师在台上讲，学生在下面听、画、背，纯粹是灌输式教学，课堂无滋无味，死气沉沉。而课堂不能只注意传授给学生知识，更应该引导学生主动去探究知识。地理是一门常识课，更应根据内容的需要适当选取自学式、引导点拨式、动手动脑操作式、学案导学式等方法进行教学。所以课堂效果如何，教师的教学方式至关重要，近几年各地推行的导学案式教学是一种很好的教学方式。
　　第二，运用多媒体手段，让地理课堂贴近学生生活，激发学生兴趣。
　　地球仪、地图等教具地理课必不可少，而?现代教学手段如幻灯片、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等多媒体手段，具有形声性、再现性和先进性的特点，它们主要以图像和声音的形式传递信息，使课本内容与现实有机结合，可使课堂生动、形象地再现生活，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，可使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。?在课堂教学中，教师要制作合理化、便于操作的实用的多媒体课件，并适时引用，发挥现代教育技术的强劲优势，激发学生的学习兴趣，促进了高效课堂的生成。如：我在讲我国的降水分布规律时，我使用了多媒体课件，我分别将降水在1600毫米以上、800毫米——400毫米、400毫米——200毫米的区域依次进行闪烁，展示在学生面前，并将1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线加粗依次闪烁，等降水量线经过的主要地名依次闪现。而后我在课件中画出一条带箭头的线，此线从沿海指向内陆，让学生沿箭头所指方向观察降水的分布并提问降水规律，学生们很快就答出了我国降水从沿海向内陆逐渐减少、降水分布不均的规律，直观、形象，给学生留下了深刻的印象，收到了较好的教学效果。
　　三、从教学过程而言
　　第一，采用目标教学，对学生提出明确具体的学习目标。
　　学生盲目的学习，效率必然很低，学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。
　　第二，充分发挥学习小组的作用，创造合作探究的学习氛围。
小组合作学习，既能给学生创造更多的参与学习的机会，体现学生在教学过程中的主体地位，使学生在学习中，集思广益，各抒己见，积极思考，这样既可以活跃课堂气氛，又可以让学生积极学习。变被动为主动，变消极为积极，大大激发学生学习的兴趣。
　　第三，用激情影响学生，使学生课上处于主动学习的状态。
　　课堂教学不仅仅是知识的传授，能力的培养过程，同时也是师生情感交流与合作的平台。这种交流只有使参与者精力充沛、拥有较高的兴趣，才能使参与者产生不竭的动力，才能使交流合作获得更好的效果。
　　第四，恰当运用激励性评价，及时反馈学生的掌握情况。
　　就地理学科来说，很多学生存在不够重视、厌学等现象，所以调动学生学习地理的兴趣尤为重要。做得好的及时肯定表扬；做得不好的及时指出，鼓励他及时改进，并明确努力的方向，这样使每一位学生都感觉自己在不断前进，都有希望，学习的兴趣才可能持久。
　　四、从课后总结而言
　　教师应在课后进行反思：你的教学目标在本次课中是否已经达到了？达到的标志是什么？你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别？你在课上又是如何处理这些区别的？这次课你感到比较得当的地方有哪些？存在的问题又有哪些？什么问题是最突出的问题？在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题？等等。
　　总之，提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态度，将课堂改革真正落到实处,使课堂教学出现真正以学生为中心的生动活泼的学习场面，打造出更高效、更优质的课堂。