【正文】摘   要：数学试卷讲评是数学教学的重要组成部分,上好讲评课对熟练技巧、开阔思路、提高学生问题解决的能力等有着特殊意义。上好讲评课的关键在于“评”。如何做到有效讲评，使试卷讲评达到事半功倍的效果，谈谈几点感受。
　　关键词：有效讲评  问题解决   感受
　　数学试卷讲评是数学教学的重要组成部分,上好讲评课对熟练技巧、开阔思路、提高学生问题解决的能力等有着特殊意义。上好讲评课的关键在于“评”,既要评“不足”,评“误解”,又要评“进步”,评“亮点”,评出信心,把它作为教学过程的一种手段。目前有些老师把讲评课上成“秋后算账课”,搞得老师和学生双方“受气”。结果是试卷讲评结束,师生怒气在心头!试卷讲评并未取得应有效果。针对这一现象我认为,要真正使检测起到应有的作用,达到预期的目的,讲评试卷要做到以下几点:
　　首先，教师要认真对试卷进行有关的成绩统计、分析（包括全班的最高分、最低分、优秀率、及格率、合格率和与其它悬差等），了解学生对各部分知识的掌握情况。
　　其次，预设试卷评讲方案。试卷评讲不可能面面俱到，而应该有所选择，有所侧重，讲评形式也应该是多种多样，使不同层次的学生都能受益。
　　再次，抓“通病”与典型错误。例如，读题不仔细，计算粗心大意是学生的“通病”；计算只注重方法，不注意理解方法的本质，经常在把“数位对齐”理解为“末位对齐”处出错，如2.5+20.75=22.8等就是“典型”错误。
　　再次，抓“精讲”与小组交流。讲评试卷时要变换讲评的方式，如，老师讲评（较难的试题），学生讲评较容易的试题和师生共同讲评（难易题都有）。做到学生能够讲解且能分析错误原因的要让学生自己去分析，老师不要包办代替。让学生小组交流的，要求讲解要简洁、正确、思路清晰。　　
　　最后，抓“评讲”与变式延伸。评讲课上，教师不要就题论题，孤立地逐题讲解，而要透过题目的表面现象，抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。一般可从3个方面进行发散引导：“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”。例如“一题多变”，可将原题中的已知条件、结论等进行改动，然后再重新分析、求解，此项训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。
　　最后，我们还需要强调的是讲评课不是传统应试教育的产物。在素质教育已全面深入人心的今天，讲评课的教学意义更为深远。作为“备，教，辅，批，测，评，补”教学诸环节中非常重要的一个环节，它的根本任务是纠正错误，分析得失，使学生端正学习态度，树立学习信心。可见，讲评课在课堂教学中的地位很重要，上好讲评课很关键。我们在上讲评课时应讲究一些方法策略等，不断优化教育，不断提高教学质量，为家庭为社会培养合格有用的人才。