【正文】“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”兴趣有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素。为学生学好历史提供取之不尽的动力。要激发并保持学生的兴趣，最有效的的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高学习效率、提高教学质量有效手段之一。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。在初中历史教学中采取激趣教学法，不但能够让学生快乐地学习，而且还能够提高学生课堂学习的实效性。因此，教师要利用各种教学手段激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。笔者在教学实践中总结了以下几种方法。
　　一、激发学习的兴趣是引入门道的第一步。　　
　　在历史教学中，如何导入，怎样才能调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣、求知欲是非常重要的。教师一定要重视每节课的导入艺术，尽可能一开始就把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须将教材内容和贴近学生实际，精心设计好每一节课的开头，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维，使学生积极、主动地投入到学习之中。一节课的良好开始，直接关系到这节课的效果。　
　　二、注重创新，打破传统教学束缚
　　对于我们历史教师来讲，创新是对能力的一种考验：如何在有限的教学参考资料辅助下，依托新教材，更新教学理念、转变教学方式以及运用多样化的教学手段和方法，为学生的学习创造必要的前提？传统的历史教学带有较强的功利性，应试是主要目的，手段单一，方式死板。以往教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填鸭式的教学模式使历史课枯燥空洞，压抑着学生的个性，影响着学生的思维，使本身对历史抱有浓厚兴趣的学生离历史越来越远。历史教育的功能不能完全地通过这种陈旧的历史课堂表现出来，甚至根本就谈不上有什么历史的教育功能。历史教学现状，使我们不得不考虑从教学思维、教学方式、教学模式乃至教学评价等方面实现全方位的转变是非常有限韵。
　　三、学生成为教学主体，进行知识探索
　　历史课堂中，教师和学生的角色地位发生了一定的变化，教师在历史课堂中应扮演组织者、引导者的角色，学生在历史课堂中应占主体地位，教师应充分创造机会，促使学生参与到历史课堂学习中去。教师应在抓住教学重点的前提下，努力创设情境，让学生质疑、探索，合作学习，引导学生根据情境，开拓思维，发现问题，解决问题，探究知识。
　　四、引入多媒体技术，再现历史场景
　　合理使用多媒体技术，能够更好地带动学生学习历史，激发学生的历史探索灵感，提升教学质量。同时，还能够根据教学内容的实际情况来进行拓展，以拓宽学生的知识面。例如，世界反法西斯战争的全过程是学生最感兴趣的，而战争的尾声——侵华日军无条件投降更是学习的重点。但是，让学生了解日本投降的整个过程，只是依靠口头讲述，历史是不能够完全重现的。因为学生在倾听时，只有听觉在活动，而视觉和触觉并没有活动起来。这种教学只是停留在初级阶段，缺乏一定的教学深度。在课堂内引进多媒体技术，可以让学生利用多媒体技术，根据自己的喜好和教师的引导来了解日本无条件投降的详细情况，并在教师的引导下加以分析。学生可以清楚地看到日本无条件投降的场面，当时日本首相叫嚣着“本土决战”的声音，在日本长崎、广岛升起的核爆蘑菇云，苏联红军攻入伪满洲国的壮观场景，以及参谋长梅津美治郎签字时的神态。在课堂当中引入多媒体技术，利用科技手段把传统的历史变“活”，从而让学生在学习过程中仿佛身临其境一般，增加了课堂教学的趣味性。
　　五、培养学生进行信息加工处理的综合能力
　　研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题处理和利用信息的能力是非常重要的。研究内容的广泛、开放，为学生自主参与、合作探究新知识提供了广阔的思维空间。通过研究性学习，帮助学生学会利用多种有效手段、多种途径获得的信息，进行整理与归纳，分析判断和识别信息的价值，以培养收集、分析和利用信息的能力。通过小组合作研究，学生们学会了与他人分享合作，共同探讨人生的真谛和生活的真理，为今后步入社会奠定了初步的基础。
　　六、思想观念激烈碰撞，精神品格实现升华
　　合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。同时，培养科学态度和科学道德。在研究性学习的过程中，小组成员之间经常开展讨论，通过认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他人的想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦勇于克服困难的意志品质。在研究过程中还需重视思维方式的指导。培养学生科学创新的思维能力是研究性学习的最终目标之一。必须重视转变学生传统的思维方式，消除思维障碍，提高学生主动发现问题、分析问题、解决问题的创新思维能力。
　　七、及时反馈学生学习成果，充分肯定学生的表现、进步
　　成功的教学可以使学生成功完成学习，使他们的好奇心与学习愿望获得满足，从而体验到历史认识活动的快乐，感受到“自我发现”的愉快情境。所以，对教学要坚持及时的反馈、评价。新课程中的历史教学评价目标已发生重大转变，评价的核心以能否促进学生的全面发展，终身发展为根本，突出强调评价“以人为本”的精神，评价内容不仅要考查历史知识、历史技能的掌握，更要考查历史学习的过程与方法，更要把隐性的情感、价值观的表现纳入教学评价之中，并把此当作至关重要的部分。这为历史教师及时反馈学生学习成果、多角度评价学生提供了众多机会。同时要让学生有更多的机会表现自我、发展自我、帮助学生创建成功的情境、建立自信，这自然有利于激发学生对历史学科的学习兴趣。
　　总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好地学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，则可以做到学生转变为乐学、好学、会学历史的境界。