【正文】        一、 语文要做素质教育的先导
        素质教育，是指按照社会和人的发展需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。
        学校里实施素质教育，主要载体是课程，主要途径则是学科教学。语文学科作为基础教育的基础，其落实素质教育的情况如何，不仅关系到语文教学的质量，而且关系到整个基础教育的质量。因为，语文教学为人们接受学校教育、社会教育提供了一种无法取代的工具和媒介；语文教学（包括课外阅读）为人们认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间；语文教学还为学生提高认识、丰富情感、激发思想提供了有血有肉的凭借。因此，实施素质教育刻不容缓。
        语文学科具有综合的教育功能，容思想性、科学性和知识性为以体，“习文悟道”是语文教学的重中之重。“习文”是让学生学习丰富的文化知识和获取大量的信息，“悟道”是对学生进行思想品质教育。不光要让学生习文悟道，还要教给学生习文悟道的方法，从而培养学生的能力，并将这些方法和能力迁移于其他学科的学习中，以提高学生的整体素质。因此，实施语文素质教育不容置疑。
        语文教育是传统教育的发端，语文学科蕴含着丰富的文化内涵和人文思想。从古至今，人们接受教育起源于语文，语文教育伴随人的一生。语文本身也广泛记载着丰富人的内心世界、铸造人的高尚灵魂的作用。因此，实施语文素质教育是历史发展的必然。
　　语文教学需要反思和自我完善。语文教学受计划经济的影响，长期寓于一种教学模式和考试板块，教学无法适应形势的发展，原有的旧知识就够需要更新。要想尽快改变目前这种滞后、被动形势，语文教学需要反思总结，不断完善语文教学的功能。因此，实施语文素质教育势在必行。
        总之，无论是学习和掌握丰富的语文知识，充分发挥其育人功能，还是继承语文教育的传统和内部自我完善，语文教学无疑要做素质教育的先导，积极承担起转轨素质教育的重任。
        二、 如何在语文教学中实施素质教育
        1、激发学生旺盛的求知欲  语文是一门最开放性的学科，它与生活密切相关，也同生活一样色彩斑斓、生机勃勃，按理应得到学生的亲昵，但不少学生不但感受不到语文的魅力，反而觉得语文索然无味，除为应考做一些机械操作外，毫无求知欲望。
        学生是学习的主体，他们对学习的态度是积极寻求还是消极应付；是兴味盎然地吸收，还是厌恶排斥，直接影响教学效果。学生没有迫切的学习欲望，缺少旺盛的求知欲，就无法真正进入学习语文的角色，更不能有效提高学习质量。教师要研究学生，从他们的思想情绪、知识与能力基础出发，千方百计激发他们对语文的浓厚兴趣和强烈地求知欲。在一篇篇课文教学中，要利用语言文字千变万化、引人入胜的特点，充分激发学生内在的学习积极性。学生对语文有兴趣、有感情，在有限的课堂时间里就能全神贯注，耳听、脑想、口读、手写，在课外无限无限广阔地天地里就能广泛涉猎，赏析咀嚼，推敲积累。
        教师带领学生学课文，要了解和把握文章的特点。教学时重点突出，学生有新鲜感，学习起来就会兴倍增。要深入挖掘课文特点，采用多样的方法指导学生阅读，从不同侧面不同角度引导学生琢磨、体会、领悟，掌握重点，突破难点，理解作者的写作意图和构思匠心。种种努力的结果是：让学生学得愉快，学得扎实，逐步学会自己学语文。
        2、培养学生的创造性思维能力  中小学阶段是青少年思维发展的重要时期，这期间他们能否有一定的创新意识和创造性思维，对他们将来能否成为创造型人才至关重要。语文作为一门基础学科，其听、说、读、写的要求，都含有大量的思维能力与创造力培养的因素。如能积极挖掘、系统训练，不仅能培养学生运用语文知识的能力，也培养学生不断自我完善的能力和适应社会发展的主观能动性。因此，语文学科在创造性思维的培养上起着重要的作用。只有培养学生的思维能力和创造力，才能抓住语文教学的根本。学生在学习过程中具备了这种创造性思维品质，才会在语文学习中以创造思维来分析和解决问题。只有这样，才能实现语文教育的真正目的，提高语文教学质量。
　　如何培养学生的思维能力及创造力呢？广博的知识面是创造性思维形成的基础，要为学生创设良好的语文学习环境，进行大容量的课内外阅读。尤其在主阵地地语文课堂上，要最大限度地调动学生的学习积极性，创设生动活泼、民主协商、主动探索、大胆质疑的课堂气氛。这是培养学生创造性思维，让学生学会学习方法的重要途径。因此，搞好小学语文阅读教学是尤为重要的。具体做法是：先让学生对教材深专细研，揣摩品味，然后集体讨论，自由发言，教师再适时诱导、点拨，鼓励学生探索未知事物，提出独特见解。学生兴趣盎然，思维活跃，坚持下去，便能养成深入思考、敢于否定和勇于发表见解的优良品质，创造性思维能力也得到了培养。总之，要针对小学语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方法，使学生以浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲去学习，在主动探索知识的过程中发展创造性思维能力。
        3、引导学生在生活中汲取营养   语文源于生活，应用于生活，如果远离社会实践，缺乏生活积累，忽视引导学生对生活的观察、认识、体验、积累、实践，语文便失去了生命力，又怎能有效地提高学生学习语文的质量呢？
        提高认识生活的能力，是学好语文的必由之路。教师要在抓好课内教学的基础上，向课外延伸、拓展、演化。为学生安排各种课外活动，丰富学生的课外生活，帮助他们开拓学语文的天地，开掘生活的保藏。让他们既从书报杂志中获得知识，提高思想，又从生活中汲取养料。语文这门学科实践性很强，要靠学生自己大量地读写。少读就缺少扎实的语文功底，少写则缺乏较强的表达能力。要热心地引导学生广泛阅读，培养他们读书的兴趣与爱好。
        只有做到了课内外两手抓，多读多写兼顾，时时注意吸取生活的营养，才能充分发挥学生的学习积极性，全面提高学生的语文学习的能力。
        总之，素质教育与语文课堂有着密不可分的关系，实施素质教育，语文教学责无旁贷地承担起先导任务，要把对素质教育的贯彻渗透到语文教学中去。只有完成好语文教学的素质教育，才能使整个素质教育落到实处，进而促进学生的理想发展，把学生培养成全面发展的高素质人才。