【正文】        作为教师要转变自己的角色，尊重学生的个性，与学生一起讨论，鼓励学生敢于质疑、勤思，培养学生执着探究问题的精神，不断开发学生的非智力因素，形成良好的世界观、人生观，把教学过程既作为一种知识和交流过程，又作为一种心灵和情感的交流过程。这些都有利于学生全面的发展，有利于学生创新精神，创新能力的培养。作为化学教师的我，开始身体力行，从学生运用知识的角度展开实验研究，准备从实践中体现学生的主体地位，培养学生的分析能力，培养他们的科学态度，科学精神和科学价值观，培养他们综合运用知识解决实际问题的能力，开拓创新思维、运用能力，全面提高学生素质。为了实现这一梦想，我做了如下的实验研究。　首先，让学生认识到生活处处有化学，化学在生活中无处不在。生活中每种物质无一例外都是由化学元素组成，客观世界上的每个变化也都尽在物理、化学范筹之中。没有化学元素，就没有我们这个物质世界。我们的衣食住行，我们的生产生活都与化学有着密切的联系。化学促进了人类文明，给我们带来许多方便，洗衣粉和肥皂是家用去污的好产品，啤酒是人们喜欢的饮料，蒸馒头时放些苏打，馒头就变得松软可口，又白又好吃。同时化学在给我们带来诸多方便的同时，也给我们的健康带来了诸多隐患，化学知识与技术被一些无良商家利用，生产出一系列危害社会危害人体健康的垃圾食品，比如地沟油，三聚氰胺奶粉，化学火锅等　其次，在化学课堂中要时刻注意渗透入生活中的化学内容，使学生充分感受到化学与生活实为一体。教师在化学课堂教学过程中，既要紧扣重点考点，更要把化学知识与生活实际紧密结合起来，这就对化学教师提出了更高的要求，要求化学教师自身就要懂得甚至精通生活化学，自己的化学知识须得涵盖生活中的各个领域。　再次，化学课堂要以实验为中心，切忌以讲解代替实验，认真对待教材中的演示实验和学生实验。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验对于化学学习和研究都非常重要,离开了实验,就不存在化学学科。实验以其生动形象直观的特点可以吸引学生学习，培养学生的学习兴趣和学习积极性，另一方面，它还是化学课堂在实际生活，在社会应用等等领域的切入点，它能让学生感受到化学在生活实践中的普遍存在，让学生感受到我们的生活离不开化学，与化学有着千丝万缕的联系。形象直观的化学实验，可以调动学生的视觉听觉甚至是味觉，多种感官的积极投入与参与，加深了学生对化学知识的印象，提升了学习效率，加强了学习效果，同时，学生在长期的学生实验中，通过亲自动手操作，通过实验设计，各方面能力特别是动手能力得到提升，达到一个让学生知识与能力同步发展的理想效果，能为他们日后的生活学习研究奠定坚实的动手基础能力。
        为了达到目的在第一阶段遵循学生的认知规律，以学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的程序,主要是让学生了解运用知识的方法和技巧。
        一、课堂教学中体现情感化、激发学生的学习兴趣，培养学生的分析能力。
        “情感”是课堂教学的催化剂。他一般体现在两个方面：教师情感和学生情感，沉重的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发，进而迸发出对教师的爱以对真理和科学的追求，作为教师一定要用自己的激情去激发学生的学习的热情，让学生充满自信，充满热情的学习，关心学生教学民主，创设良好的课堂教学氛围，例如探究性问题的学习中经常遇到一题有多个答案的情况，这就需要我认真引导，要善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。情境是激趣的良好手段，这是由情境本身集趣味性、情感性和诱思性的性质决定的。在教学活动中，教师应根据教材的特点，教学的方法和学生的具体情况，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中。让学生通过观察，不断积累丰富的感情认识，在实践感受中逐步认识，发展乃至创造，以提高学生的学科素质，使学生产生求知欲望，从而达到培养学生学习动机，激发其学习兴趣的目的。
        二、联系生活实际，充分体现化学与生活的密切联系，开拓学生的求异思维和创新能力。
        有人说过人们早就对化学的学习产生了枯燥乏味的情绪，其神秘难懂之处便是知识点多、杂，究其原因之一便是脱离实际。生活中充满着化学，要把数学知识巧妙地同现实生活紧密地联系到一起，用具体的、形象的事例解释生活中的化学现象，让学生体会化学的价值，体验成功的乐趣，这才是化学教学的最高境界。在《酸碱盐》这部分知识的学习过程中，根据其中很多知识点与生活联系的特点。我便在讲解时联系生活实际，让学生把日常生活中的一些面碱、食醋等结合起来学习，把抽象的《酸碱盐》同生活内容有机地结合在一起，使枯燥的化学知识变成生活味十足的化学语言，激发了学生的学习欲望，使学生对学习的内容感到有趣又实用。此外创设联系生活实际的作业。学生经过教学和课堂练习掌握了一些知识，虽然也能解决一些简单的实际问题，但因为这些实际问题都经过加工处理过，学生往往很快会忘记，如果能联系生活实际设计一些作业，学生形象深刻，会容易记住。
        三、为学生提供充分的课外实践机会，培养学生的探索精神和分析实践的能力。
        培养学生分析实践能力是初中化学教学中一个长期而艰巨的任务。教师在化学教学中千方百计地为学生提供实践机会，让学生在实践中运用化学知识，用化学的眼光去看待现实生活结合生活实际学习数学。当然，实践的机会不仅体现在课堂上，还体现在课外的实践活动中，让学生着手于再发现，再创造的实践，把培养学生的应用意识和实践能力有意识地贯穿于教学的始终。使学生的创新精神和实践能力得以全面的发展。例如通过组织“课外活动小队”的形式，每周要求小队成员都要选择感兴趣的、有意思的议题来研究，通过大家查资料、动手实验、相互讨论等方法共同来找答案。在课外实践活动中，同学们能够自觉自愿地学习，接受知识，并运用所学的知识及方法解决问题，从而形成初步的探索问题和解决问题的能力。
        总之，作为化学教育工作者，在化学课堂教学中培养学生运用艺术能力的研究中，我们一定开动脑筋，多想办法，创设生活情境，密切化学与生活联系，使学生从生活经验出发，在探索、解决实际问题的过程中体验化学、做化学、理解化学。从而让我们新的一代使整个社会成为一个理想的社会，具有创新精神的社会，高度文明的社会。