【正文】当今时代，在语文教学中如何培养学生的创造力，真正实施素质教育？笔者认为，必须改变语文教学的弊端：重视共性的求同，忽视个性的求异；重视结论的讲解，忽视思维的训练；重视知识的传授，忽视学法的指导；重视工具性，忽视人文性；重视内容教学，忽视课外活动。将创造力的培养作为改革语文教学，实施语文素质教育的核心来抓。
　　那么，怎样改革语文教学，培养学生的创造力呢？
　　一、  注重学法指导，为创新提供耐力。
　　随着科学技术日星月异的发展，新的知识大量涌现，知识增长速度之快，更新时间之短，令人难以想象。在知识爆炸的时代，如果缺乏学习能力，不善于学习、收集、吸纳新知识，那么就可能在社会发展中被淘汰，更不必奢谈什么创造力了。所以，终生学习应成为知识经济时代最根本的人生理念，赋予人的学习能力是当代教育的重要使命。语文教师要走出“传授式”和“应试式”的教学误区，倡导运用启发式、讨论式、导学式等生动活波、行之有效的教学方法。不但要向学生传授知识，而且要教给学生学习方法，是学生不仅学会，而且会学。教师在平时授课时要有意识地渗透学习过程中各个环节的学法指导、语文知识能力的学法指导、处理语文问题的思想方法指导，使学生在语文学习的各个方面都能形成良好的习惯，培养学习的能力。如在进行科技说明文阅读教学时，可着重指导学生理解重要的词句和筛选辨别信息的方法。要告诉学生阅读时重视那些宣告科学新发现或假想的句子，介绍新发现、新技术特点的句子证明发现或假设正确的句子，介绍新技术操作过程和方法的句子，对新发现、新发明进行评述的句子；告诉学生扣住主旨，抓住在阅读材料的语文中起支撑作用的关键词句，根据材料的组合特点，准确地理解材料所传达的信息并按要求筛选出来。这样经过定量的训练，形成一种能力，为他们能够吸收新信息、进行创造打下基础。
　　二、 强调个性，培养发散思维，为创新提供动力。
　　由于每个学生先天遗传特质和后天所受的教育不同，尽管同一年级或班级的学生处于同一年龄段，他们的心理发展并不处于同一水平，思维能力也有较大的差异；再者，客观事物的多元性呈现方式也决定了人们对它的认可可以是多角度、多层次、多特征的。所以要发展学生的创造力，就必须承认学生的个性差异和客观事物的多元性。但是传统的语文教学却忽视学生的个性差异，把学生作为知识的传授器，把个性迥异的千千万万学生按照教参的一种模式，采用同一标准去铸造，这不仅损害了学生的自由性和积极性，也抹杀了他们的创造欲望。为此，积极培养学生的发散思维，发展学生的发散思维，发展学生的个性，应贯穿于语文教育的整个过程中。比如，我们在作文构思中使用发散思维：如“钟表的联想”，学生以钟表为中心，由钟表的各种特征引发对现实生活中人的各种精神和品质的联想：1.钟表永远进取的精神；2.钟表耐心的性格；3.钟表不分昼夜不知疲倦精神；4.钟表一丝不苟的精神；5.钟表一视同仁的品质。还有纵向思维，由实物的现在联想它的昨天，今天和明天。还有横向思维，由这一事物联想到它周围同类事物。还可以逆向思维：由事物的正面联想到它的反面，或由长处想到短处，由利想到弊等。这样让学生在语文这最重要的载体中去体验、去思考、去发现，从而在潜移默化中提高创造力。
　　三、 重视语文教学的人文性，为创新提供内力
　　创造力是在人的心理活动的最高水平上实现的综合能力。它不仅包含敏锐的观察力、精确的记忆力、创造性思维，而且包括一个人的心理品质、情感、意志特征等。培养学生的创造力，必须塑造学生的健全人格。在这方面，语文教学有着其他学科无法代替的特殊功能。语文是最重要的交际工具和最重要的文化载体。语文教学要通过语言载体，充分发掘依附其上的人文精神，去引导学生求真、求善、求美，对他们进行认知教育、情感教育和人格教育，从而使他们的智力得到发展，情操得到陶冶，兴趣得到激发，意志得到锻炼，并更进一步激发他们的人只需要和审美需要。这种新的认知探索和审美追求，便成了语文学习的内在动力，而这种内在动力充分发挥出来，就会表现出为一种创造欲望，从而形成语文教学与创造力培养的良性循环。
　　四、 注意语文教学的延伸，为创新提供活力
　　沈阳师范学院丁之奇老师研究设计了一个创造产生的三棱、锥体模式。根据这个模式，创造产生的条件有：（1）人的知识、技能和创造性思维；（2）需要、动机、兴趣和情感、意志、意志、性格、自我实现；（3）个体的生活条件，包括适宜的家庭、学校、集体和社会环境。其中前两者是创造产生的内在条件，后者是外部条件。思维活动依赖于充足的材料，一定的社会知识和生活阅历，较宽的知识面，人的知识量与他的分析问题、解决问题的能力在一定程度上是成正比的，没有广博的知识面，就谈不上创造性思维的行成，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书“，连外界新鲜事物都没能接触，怎么谈得上创新呢？因此，语文教育要立足于课堂，但必须走出课堂，走进生活，走向更广阔的天地。在校园中，可建立阅读实验室，举行辩论会，进行课本汇演等各种形式的语文竞赛活动，在家庭中，可以听广播、看电视、阅杂志，与家人谈话讨论，可参观、参加报告会、访问、游览、搞社会调查等。
　　总之，要使学生从多种渠道吸取各方面知识，开阔视野，丰富情感，让语文教学真正回归生活，让学生获得创造源泉。语文教学要培养学生创造力，必须改变语文教学的弊端，使语文教学的各个环节都为培养学生的创造力服务。