【正文】《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是培养学生语言综合素养的前提和保障，是打开科学文化知识宝库的金钥匙,是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。人民教育出版社小学语文教材主编崔峦老师指出：“识字是1—2年级的教学重点，‘重点不重，后患无穷’，识字是学生语文学习的基础工程、基本任务，绝不能马虎。‘基础不牢，地动山摇’。”从而可见，在小学阶段识字写字教学不可轻视，特别是在小学低、中年级，识字就成了语文教学的一项重要的任务。
　　一、准确把握《课标》，明确教学目标。
　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，决定着课堂教学的方向，因此，认真解读这些教学目标对我们的教学起到指导、引领和规范的作用。那么应该选择什么样的方法达成教学目标？在教学中常用的识字方法有：
　　二、常用识字方法。
　　1、讲故事识字法。
　　讲故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。如讲《伯虎卖画》的故事，说的是唐伯虎卖画，画面上是一个人牵着一只狗，让人猜字，谁猜准了就赠画给谁，有一个人猜中画的是个“伏”字，就把画拿走了。再如“游”字，学生经常把右边写成反文旁，可以编故事帮助记忆——游泳要到水 ( 氵 ) 里去，游泳池是方 ( 方 ) 形的，大人 ( 人 ) 带着孩子 ( 子 ) 去游泳。通过讲一个故事，识一个或几个汉字，寓识字于生动有趣的故事中，让一个个抽象的汉字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。这样一来，这些字就会深深地印在学生的脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
　　2、猜谜识字法。
　　顾名思义，猜谜识字法就是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。这种方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。
　　3、编顺口溜识字法。
　　这种方法是利用编顺口溜来帮助学生识字的一种方法。主要通过形象化的语言帮助学生识字，是容易被学生接受的，它能让学生兴趣盎然，在轻松愉快的氛围中识字。如：“金”——一个人，他姓王，口袋里装着两块糖；“爱”——“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱；区别“渴”与“喝”— 渴了要喝水，喝水要张嘴；“左”和“右”—小朋友，分左右；“左”字下边是个“工”，“右”字下边是个“口”；“辨、辩、辫” —一点一撇仔细辨，中间有言来争辩，找到丝线扎小辫。 编顺口溜识字的方法，幽默风趣，琅琅上口，富教于乐，易学易记，它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣，又能提高识字的效果。
　　4、表演识字法。
　　表演识字法主要通过幻灯、投影、动作或实验演示的方法进行识字。学生不仅喜欢接受，而且有益于发展他们的形象思维。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个小纸团，然后用黑板擦向下一压，这样，火就“灭”了。识记“尖”字时，拿支铅笔，笔头向上，上“小”下“大”即“尖”。识记“红”、“黄”、“绿”、“蓝”等字时，可以展示不同颜色的纸张或布块，以便辨认、识记。对于一些学生很难理解的名词，可借助于实物，使学生既理解了字义，又激发了兴趣。
　　5、做游戏识字法。
　　教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”如：（1）找朋友：教师把生字卡片发到学生手中，一个学生拿着“回”说：说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”另一个拿着“家”的学生马上出来和“回”合在一起，说：“我是你的好朋友。”最后大家读一读这两个小朋友手中的卡片（回和家组成回家）。（2）摘水果：教师可以先画一棵苹果树，苹果的正面写着汉字。然后把学生分为两组进行摘果子的比赛，学生会读哪个字就把这个字的水果摘下来放进筐里。这种游戏在教学中经常使用，学生特别喜欢，特别有成就感。（3）火眼金睛：教师出示有错误的生字，师：在这些字宝宝中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。”我们都知道小孩子喜欢争强好胜，这种带点刺激的游戏他们特别喜欢。每当他们找到卡片时总是掩饰不住内心的激动，高高地举起卡片，大声呼喊：我先找到的！（4）“开火车”。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。导语 ：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。谁说错了，火车就停下。选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开。这样既认识了生字，又培养了孩子们团结协作的集体主义观念。（5）“送信”游戏。师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。在学生说儿歌的同时，老师把生字卡片发给大家。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，收到啦。”如果错了，就说：“错错错，没收到。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。像这种识字游戏还有很多：词语接龙、大转盘、我说你猜等等都深受孩子们的喜爱。因为这种识字游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维，让学生从中享受学习的快乐，从而达到了识字的目的。
　　6、探究识字法。
　　《语文课程标准》中积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调要使学生：“在活动中学会合作，体验合作与成功的喜悦。”在识字教学中也应该提倡自主合作学习。当学生有一定的识字量的时候，可以以2人或4人为小组合作学习，小组成员共同商量找出难记的生字，并交流自己识字的方法。探究识字时每人都说自己的识字方法，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了空间，在与同伴合作交流时，学习表达、倾听和交流，培养了学生自主合作学习的能力，为师生之间创建了轻松、民主的学习氛围。
　　7、归类识字法。
　　归类识字法，就是把同一类型的字放在一起来学。教学时我们如果能够帮助学生把生字进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。通常可以按以下几种方法归类：（1）部首归类：由一个部首带出一串的字，如：月字旁：胖、肝、肤、股、肚、肠等，而且这些字都与身体有关。提手旁的字：捡、提、拔、拾、拎等字都是和手的动作有关，我们可以同时记住相同偏旁的字。（2）形声字归类。如：半——伴、拌，兰——拦、栏，钩——沟等。（3）反义词比较归类，量词归类等。归类的时候，除了本堂课的生字进行归类以外，还要注意和以前学过的生字进行归类、比较。用归类的方法识字可以大大减少错别字和提高识字的数量。
　　8、“字理识字”法。
　　“字理识字”法就是依据汉字的结构原理，抓住汉字形与义的关系进行汉字形音义的教学。“字理识字”法将每个汉字巧妙转化为一个具体图形，快速激活学生的大脑，激发孩子的想象力，让孩子边玩耍边学习，开发想象力的同时又提高了智力，可谓一举两得！
　　常言道:“教学有方，教无定法。”让我们在识字教学探寻之路上继续前行，引领学生在识字的王国里自由翱翔！