【正文】摘   要：作为初级中学数学教师，应该面向全体学生，了解其心理发展特征。教育教学要有针对性和目的性，教育是人类特有的社会实践活动。课堂上激发学生参与学习和探讨的热情，给学生足够展示自己的机会，以达到对所探究问题的提炼、提升的效果。培养学生养成留心观察周围事物的良好习惯，以学生的认知规律为依据，创设出有利于激活课堂教学问题情境，从而实现学生学习方式的转变，提高教学质量。
　　关键词：探索数学知识 深化拓展 教学策略 激活课堂 提高质量
　　初级中学数学与小学六年级数学在教法上有很大区别，很多学生在小学六年级时数学成绩很好，但上了初中之后会渐渐被其他的同学超过，学习比较吃力，其原因并不很简单。
　　在小学数学的学习中，极大多数学生依靠死记硬背来掌握一些公式、题型和模版；进初中以后，中学数学课本里渗透的函数思想，方程思想，数形结合的思想，逻辑划分的思想等一系列的知识，光靠记忆来完成是远远不够的。
　　作为初级中学的数学老师，须在长期的教学中去摸索，全面地观察和了解学生。学生是教育教学活动中的主体，教育教学工作是通过学生表现反映出来的。全面了解学生是做好学生工作、搞好教育教学的基础，教育教学要有针对性和目的性，才能取得更为理想的效果。合理性与目的性的统一,是人类社会实践活动的本质特征。教育教学是人类特有的社会实践活动,教育教学活动的思考,是对教育教学活动的合理性的思考。《数学课程标准》强调“学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的，课堂教学应该是培养学生创新意识和实践能力的主阵地”。以《数学课程标准》为指导，进行初级中学数学探究性学习的课堂教学实践，寻找与时代发展相适应的教学方式。如八年级“中点四边形”的教学，主要是研究中点四边形的性质，学生在已掌握了三角形中位线定理，熟记了特殊四边形的性质和判定的基础之上进一步深化和拓展。中点四边形的问题也是与四边形有关的一类有趣的问题。引导学生学习并分析：学习了四边形的有关知识，利用三角形中位线定理判断中点四边形的形状；通过图形变换使学生掌握简单添加辅助线的方法；探索知识的能力及创造性思维；相互渗透辩证唯物主义观点，使学生领悟事物是运动、变化、相互联系和相互转化的；培养学生的参与意识及合作精神，激发学生去体验数学学习的过程与探索成功后的喜悦。教学中引起学生学习兴趣，促使他们进入渴望学习的训练状态，为教学打下良好的基础，通过学习，制造课堂学习兴气氛，把愉快有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因为解决问题也许是一个数学上或实践上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看问题都需要有创造性的想象能力”。在培养学生兴趣的同时还要培养学生学会解决数学问题的能力。正如美国数学家哈尔莫斯说：“数学真正的组成部分是问题和解，问题才是数学的心脏。”所以说一个好的数学问题离不开一个好的问题情境，更离不开好老师的辛勤培育。教学中，教师要根据学生的心理特征，结合教学内容，将数学问题与一定的情境融合在一起。如教学九年级《锐角三角函数》复习，旨在巩固学生对锐角三角函数的概念的理解，把实际问题中量间的关系转化为直角三角形的边角关系。充分激发学生参与学习与探讨的热情，使学生有更多的机会表述自己的观点，在对问题的争论与探讨过程中探究出正确的结论，这有利于学生更清晰地理解知识、更扎实地掌握技能。给学生足够的空间展示自己，以达到对所探究问题的提炼、提升的效果。如何应对解决问题过程中可能出现的不同问题、解决问题的不同思路和方法、注意随机应变。通过实例教学使学生理解并认识锐角三角函数的概念，使学生知道当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值也都固定这一事实。初步体验探索、讨论、论证对学习数学的重要性，从解决实际问题中感悟数学的实用性，从而培养学生学习数学的兴趣．自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。
　　培养学生养成留心观察周围事物的良好习惯，有意识地用数学的观点去认识周围事物，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立联系起来。这样让学生自己发现的问题就会更富有魅力，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性都十分的重要。
　　以学生的认知规律为依据，创设出有利于激活课堂教学的问题情境，从而实现学生学习方式的转变，提高教学质量。要使学生获得系统的数学知识，首先必须获得清晰明确的数学概念。为使学生明确概念，教师就得先做到心中有数，抓住概念的本质特征，把握定义中的关键字句，弄清概念间的区别和它们的内在联系，把握概念的内涵，加深对概念外延的理解。教学中应特别注意把不同的概念联系在一起，进行比较，并从不同侧面加深对概念的理解。
　　如果学生没有感性认识或感性认识不完备时，应该借助于实物、模型、教具、图形或形象的语言进行较为直观的教学，从而使学生从中获得感性认识。
　　所谓课堂教学策略，就是在课堂教学中实施教学过程的教学思想、方法模式、技术等手段，是为实现教学目标的制定而实施的整体方案，以及制定教师与学生之间所遵守的教学行为程序。教学目的就是要让每个学生在堂课上都学有兴趣、学有所得、学出意义。初级数学课堂教学策略是整个教学工作的理论支撑，因此，在全面实施素质教育的今天，探索教学的有效策略，初级中学数学课堂教学策略的实施是很有意义的。