【正文】摘   要：人们认识世界的心理因素可分为智力因素和非智力因素两个范畴。非智力因素指智力因素以外的一切心理活动，主要包括动机、兴趣、情感、意志、习惯等。人的智力活动受非智力因素的控制，人们成功的诸因素中，智力因素只占20%，而非智力因素占80%。因此，学生非智力因素的开发状况，不仅对学生高考发挥有影响，而且对学生踏上社会以后的工作和生活都有长期影响。作为班主任，如何有效的充分发掘学生的非智力因素呢？在此结合自己的班主任工作实践谈谈个人的一些做法。
　　关键词：班主任 培养 非智力因素
　　凡事难以一直顺风顺水，总有坎坷与波折。生活如此，考试更是如此。对我而言，亲历过的中考、高考已经过去好多年，回想自己当初也曾被老师称为 “黑马”，平时成绩“蛰伏”，不显山露水，但是最后一鸣惊人。做了老师以后，我也送走了好几届毕业生，每年自己总花大量力气，来引导他们提高自己的非智力因素。学生在我的引导之下明显有所长进，他们的长进定能为高校深造乃至踏上社会打下了良好的基础。         
　　众所周知，每年的高考，都会有人成为“黑马”，有人“遭遇滑铁卢”，一些平时成绩好的学生，在高考的考场上不一定能考出好成绩，这就是人们常说的心理素质不稳定，考试紧张和焦虑引起的。究其原因，是非智力因素中的意志的控制力，情感的稳定性太差。而有的学生平时注意情绪控制的训练、意志力的锻炼，在考场上就比较容易克服临考心理紧张，而发挥出平时最好状态，取得较好的成绩。高考是学生中学时代的最后一考，当然也是关系升学的关键一考，谁都想在这一大考中正常发挥乃至超常发挥。我认为要想达到理想状态，首先离不开考生知识的积累，其次必须培养出好的非智力因素。
　　人们认识世界的心理因素可分为智力因素和非智力因素两个范畴[2]。非智力因素指智力因素以外的一切心理活动，主要包括动机、兴趣、情感、意志、习惯等。人的智力活动受非智力因素的控制，人们成功的诸因素中，智力因素只占20%，而非智力因素占80%。因此，学生非智力因素的开发状况，不仅对学生高考发挥有影响，而且对学生踏上社会以后的工作和生活都有长期影响。作为班主任，如何有效的充分发掘学生的非智力因素呢？在此结合自己的班主任工作实践谈谈个人的一些做法。
　　一、调动主观能动性，强化进取意识
　　主观能动性在学生的学习中起着巨大的作用。我们班主任在平时工作中，要让学生充分认识到，学习的好坏不仅关系到个人能否进入高校深造，关系到个人的前途和命运，也关系到学生所在家庭的发展。我会找一些身边的人成功的事例激励学生，描述一些进入高校的学生现在的丰富多彩的生活，引发学生追求美好、幸福生活想往之情。要帮助学生树立地远大的理想，并指导学生在每一阶段定出切实可行的目标，然后鼓励学生脚踏实地为实现这些目标而努力，引导他们既不能好高骛远，也不能妄自菲薄。这样，学生胸怀大理想，努力达到小目标，内心便产生了巨大动力，学习效果自然提高，生活质量也自然提高。
　　二、培养浓厚的兴趣，激发学习的热情[1]
　　"兴趣是我们最好的老师"。凡事有了兴趣自然胃口大开，兴趣能促进人充分发挥智力作用，能增强克服困难的信心和决心，激发学生学习的热情。因此我们应十分注重培养学生学习的兴趣，应采取多种方法和途径激发学生学习的兴趣。例如，多开展一些学生实用的心理活动，将思想教育与社会需要和生活实际密切结合起来，激发学生兴趣；利用学生好奇心理，激发学生对某一学科、某一问题产生兴趣；利用学生表现欲强的心理，让每个同学都有展示自己才华的机会；利用学生好胜心强的心理，让不同层次学生均能享受成功的喜悦，从而提高学习的兴趣，激发学习的热情，努力做到各尽其才，因人施教。
　　三、关注情感培养，用人格魅力感染学生
　　古话说"亲其师，信其道，进而乐其道。"如果学生对老师无感情，甚至反感，那么班主任讲得再好，学生也听不进去。因此班主任应十分注意师生间的情感培养，应坚信，每个学生都有一定的潜力，只是需要去努力挖掘。我常教育学生，我们学校的校训是：会做人，会学习，会健身。在应试教育的大环境下，我会坚持把内在品质作为衡量学生的首要标准，虽然学习成绩也非常重要。学生身上总有他的长与短，老师决不能过分片面，只看成绩抛开其他。我在班主任工作的实践中，坚持"民主平等，情理并重"的治班理念，尊重学生人格尊严，真正关心、爱护、帮助学生，并用自己的言行感染学生。长此以往，学生就会把对班主任的感情转化为对学习的信心、兴趣、责任感，他们就一定能看到自己身上的闪光点，他们就不会成为自认为“一无是处”的困难生。
　　四、培养一定的意志力，增强吃苦精神
　　意志品质对学习和生活有很大影响，"锲而不舍，金石可镂"正说明意志对一个人成功的作用。当前学习是学生最主要的活动，学习过程中自然会遇到各种各样的困难和挫折，意志坚强的学生有决心克服学习中的困难，取得学习上的成功，自信心受到鼓舞，学习积极性进一步提高；意志薄弱的学生，一遇到困难就放弃努力，久而久之，自尊心受挫，信心不足，学习成绩就受到影响，以致完全丧失学习积极性。女生与男生相比，内心相对要柔弱，班主任更要关注她们的抗挫折能力和自信心。我会经常引导学生关注自己周围的典型，从而让学生从榜样中吸取食粮，磨炼意志。可以引导学生在实践中有意识磨练自己的意志，增强吃苦精神。笔者所带的毕业班，教室墙壁曾经张贴标语“此时不苦，更待何时”，我告诉学生现在你们能吃七分苦，也许能有三分回报，但是你若只能吃三分苦，就别奢望七分回报。而且现阶段能吃苦，日后进入高校，在相对自由的环境中，你的吃苦精神一定会助你远超他人[3]。
　　五、教会学习方法，养成良好习惯
　　科学的学习方法，良好的学习习惯，是成为一名（下转第58页）（上接第79页）优等生的重要保证。班主任要经常加强对学生学习方法的指导，经常组织任课老师召开学法指导会，并能根据不同学生的实际，有针对性的加以指导。引导学生找到适合自己的学习方法，要不吝时间去探索，否则就会效率低下，常常会做无用功。我会经常印发一些相关阅读材料，并且利用班会课开展师生研讨。例如:好多理科生，做了大量训练题，但没有多少效果。师生研讨后得出结论，这是做题的质量与数量的问题，只顾数量，而忽视质量，那只能在题海中苦苦挣扎。
　　总之，个人读书时代以及工作以后的感悟和经历告诉我：我们班主任仅仅重视对学生智力因素的开发是不够的，如果一个人智力超群，而意志薄弱，习惯不良，是很难有所作为。反之，一个学生哪怕智力平平，但却坚忍不拔，有超凡的意志力，很有可能取得令人瞩目的成绩，许多杰出人物的成功就证明了这一点[4]。
　　当前提倡素质教育，社会需要综合素质较高的毕业生，教育主管部门力求“减负增效”，在此阶段我们更要加强对学生非智力因素的培养和锻炼，要把培养非智力因素和智力因素放在同等重要的位置。只有这样，我们的教育事业才能硕果累累，我们的社会才能人才济济。
　　参考文献及注释：
　　[1] 杜永红, 魏欢. 增强青少年德育实效性的路径:非智力因素培养[J]. 教育探索, 2015(10):101-104.
　　[2] 李洪玉, 阴国恩. 中小学生学业成就与非智力因素的相关研究[J]. 心理科学, 1997(05):423-427.
　　[3] 徐英. 论非智力因素及其在教育中的作用[J]. 心理科学, 2000, 23(02):242-243.
　　[4] 白舸, 张代平, 李洁. 深挖智力与非智力因素,促进智慧情报研究创新发展[J]. 情报理论与实践, 2016, 39(02):10-12.
　作者简介：袁俊 ，江苏省丹阳市第五中学职务:德育处主任 职称:中学一级教师 .