【正文】摘   要：本文提出具体的情境兴趣在高中地理课堂教学中的应用，综合理论和实际提出5种方法，旨在提升学生的学习兴趣，最终获得较好的地理课堂教学效果。
　　关键词：教师   情境兴趣   教学效果
　　情境兴趣的要素有很多，其中教师这一方面的要素在教学中起　　到非常重要的作用，教师的肢体语言，课堂反应，教师组织教材的能力等方面很大程度上决定了地理课堂教学效果。高中地理更多的融入了很多较为偏难的地理知识，教师如何在课堂上应用手段提升学生学习地理的情境兴趣这个问题是值得思考的。
　　1、 学会用生活体验教学，让学生主动参与教学。
　　地理是一门与生活实际紧密结合的学科，它有自己的独特性，属于高度升华生活的知识。比如：在高中地理必修一教材中提到的昼夜长短变化，按照课本上描述：在春分日至夏至日期间，北半球各地纬度昼长大于夜长，纬度越高，昼越长，夜越短。学生在理解这句话时出现困难，教师在讲解时需要借助生活体验，从春分日到夏至日，学生自己生活地区的昼夜长短是如何变化的，引导学生去思考，怎么看昼夜长短，日出和日落时刻的早晚。做练习时，注重引起学生自主的去将题目中不熟悉的地点换成自己熟悉的，慢慢用生活体验去做题。学生只有理解知识点，或者认为该知识在生活中能够使用到，学生才会产生学习的欲望，这也就是情境兴趣。
　　2、 学会用常见现象教学，让学生深刻领悟。高中地理中的自然地理部分，很多离学生很遥远。举个例子，学生生活在市区，从没见过褶皱山，讲解到地形倒置，背斜成谷就需借助常见现象，让学生深刻领悟地形倒置的成因，借助一根竹或木筷子用力撇俩头，观察筷子最先从上面还是下面断，可以现场做实验，也可口头描述这一现象，学生很容易理解背斜顶部受张力易被侵蚀成谷地，这一地形倒置的成因。
　　3、 学会借助多媒体参与教学，让学生易于理解。
　　现代教育技术的进步，使得多媒体这样的教学媒体进入课堂，使学生更直观的参与到课堂教学中来。区域地理，学习的是不同维度经度的国家或地区，分析自然要素和人文要素，在高考中占据了非常重要的地位。所在学校出现了一个比较有趣的现象，高三年级有三位地理教师，其中俩位用多媒体课件，一位用传统方法授课，结果在学生的多次考试中，用传统方法的老师教的学生成绩始终不如另外俩位。这也说明了多媒体教学它有自己鲜明的特色和优势，教师善于使用多媒体，应用在适用的课堂中，会激起学生的学习兴趣，从而取得良好的课堂教学效果。
　　4、 巧用顺口溜，学生不产生混淆。
　　高中自然地理部分学习的很多，长篇大论的理论学生记忆不牢，就借助很多的顺口溜来记忆。如：对于地球绕日公转速度，可用近1快，远7慢来速记；地球自转方向从南北极俯视不同用北逆南顺记忆；印度洋的洋流，冬逆夏顺，等等。但是，如果过多的利用顺口溜或者是简记方法，就会出现混乱，比如借助左右手来记忆南北半球的气旋与反气旋这样的天气系统时，会出现四个不同的手势，同时，学生在学习物理科目时也借助左右手来记忆电流和磁场方向，东西太多，简记方法就变成了混淆知识点的助推器，与其这样，不如只让孩子们记忆原理顺口溜：高压指向低压，北半球向右偏。既能快速记忆，不容易混淆，还能快速掌握原理，完成问题。
　　5、 利用时势热点问题提升学生地理兴趣。
　　学生在上课时觉得上课无趣，很大的原因是对该课提不起学习兴趣，如何让学生觉得地理课是有用的，是能和生活接轨的，时势热点一方面可以引起学生学习积极性，另一方面可以体现出学生对所学知识的应用，会取得较好的教学效果。
　　教师在课堂中注重情境兴趣，课堂教学效果会提升明显，学生会很大程度上认为地理是一门有用学科，兴趣是最好的老师，只有关注学生的地理学习兴趣，才会使学生在快乐中学习。
　　作者简介：蔡淑，单位：北屯高级中学，学历：硕士研究生，职称：中教二级.