【正文】学生是学习的主人，老师是学习的组织者，引导着，合作者。老师必须要摆正自己自己的位置，正确处理好与学生的关系，学会宽容，与学生坦诚相待。正确引导，接纳学生，关心爱护学生。
　　老师和学生是合作者，是伙伴，是朋友关系。合作者的含义包括建立人道的，和谐的，民主的，平等的师生关系，让学生在平等，尊重，信任，理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。每堂课，我们都会以“小朋友好”老师好”的问候方式作为这堂课的开始。这说过无数次的朋友，只是留于形式，并没有细细品味这个普通字眼里包含的深刻含义。既然大家都是朋友，那就是平等的关系，就应该相互帮助，相互鼓励，坦诚相待，。有了这个认识，那么老师在课堂上就不应该是再是指挥者和命令者，只知道发号施令，谁敢不从，就是一副领导者和统治者的样子，高高在上，给学生以可望而不可及的感觉，甚至对学生进行严厉的批评。作为朋友，就应该共同学习，共同探讨，充分体现学生的主体性，给学生营造良好的学习氛围，给学生以空间和自由。
　　老师和学生是平等的关系。如果老师能以学生的朋友身份，平等相待，热情关怀，循循善诱，学会倾听，沟通，尊重，那么学生就会乐意将自己的困难，忧郁，牢骚，过失和个人的许多问题告诉老师，甚至还会倾吐连自己的父母都不知道的内心秘密。比如，有一次，我班一位同学第一节下课了才气喘咻咻的来到教室上课，一副无精打采，心不在焉，脸色蜡黄，非常疲惫的样子。下课后，我去找他进行交谈，开始他什么都不愿意说，我非常耐心的进行开导，与他“拉钩”承诺不告诉别人，特别是他的父母。原来是，他父母都很忙，没有时间管他，经常把他一个人丢在家里。那天，他一个人不想弄晚饭吃，就拿了零花钱在街上乱逛，一直到晚上十一点多钟都不想回家，这时下起了暴雨，，把他淋了个透，也不知道什么时间回家的，就模模糊糊的地睡着了，一觉醒来已经是早上九点多了，所以就赶紧背上书包，一路小跑来到学校。此刻这孩子正在发烧，我赶紧带他去打针吃药，并买了早餐给他吃。他告诉我说，他以后要用心学习，不耍小性子了，要多体谅父母，对得起老师的关心和爱护。事后，我和他的父母沟通交谈，让他们都花点时间在孩子身上，多关心孩子。后来，这位同学非常感动，觉得我很亲切，不管有什么事情都愿意跟我说，他已经把我当成了好朋友。一个学生把你当好朋友的时候，你就是最好的老师了。
　　老师是学生的守护者，关爱者。老师不仅要做学生的好朋友，还要有爱心和宽容之心。教是以人为本，而爱才是最好的调节剂，因为老师是学习的组织者，引导者，合作者，所以应该起到帮助，鼓励，促进的作用。老师年长于学生，不论阅历，知识还是涵养都胜于学生，因此对学生的过失或者奇谈怪论，都应该以宽容的心对待，接纳，耐心的分析道理，正确引导，不要对孩子说太多的“不”“不行”“不能”“不可以”之类的冷若冰霜的话语，这冷酷的语言会伤了孩子的自尊心，束缚孩子创造性思维的发展。为师者要为学生提供平等的，有效的学习机会和平台，给学生以宽松愉悦的环境，为学生创造有自尊有安全感的课堂教学氛围。也许在这看似“过失”“奇谈怪论”中会产生未来的牛顿，爱因斯坦，普希金，华罗庚……在有安全感的课堂里，学生才能敞开心扉，发挥潜能，展示自己的个性和才华。学生们的天空是广阔的，是充满灿烂阳光的，这就需要老师有一颗爱心，用宽容之心接纳学生的一切，让学生在洁白的画纸上画出人生最美丽的图画来。
　　老师要充分了解学生。教师和学生打交道的第一件事就是要了解每一位学生，从了解学生个体出发，正如苏霍姆林斯基讲的“尽可能深入的了解每一个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。上课提前两三分钟进教室，和学生拉拉家常，聊聊他们的兴趣爱好，下课后多在教室呆两分钟，跟学生聊聊上课的感想，多参加学生们的集体活动，这样就会使你的学生感到分外亲切，让他们觉得你即像朋友又像老师。这对建立和谐的师生关系毫无疑问是有很大帮助的。在平时的教学中，教师一定要学会察言观色，通过观察学生的眼神、表情、动作、姿态的变化，准确、及时、全面地把握学生在学习、思想、生理、心理和智力等方面的发展变化和真实情况。准确掌握信息，从而有针对性地帮助学生，鼓励学生，为学生排忧解难，从而赢得学生的信任和爱戴，所以，和谐的师生关系要以了解学生为前提。
　　摆正老师和学生的关系，还必须充分发挥教师主导和学生主体作用。毫无疑问，教师在课堂上担负起主导作用。教师的主导作用表现在对教学内容、教学方法、教学过程以及教具等的选择。这就决定着教师的身份定位在“导演”的身份上。而学生就是“演员”的身份。一堂课的教学效果如何，不是看教师如何展示自己的才艺，而是要看学生在教师的引导下，主动的参与学习知识，甚至是自主地去探索新的知识，在学习中，不断地提高自己的独立学习的能力。那就要求学生在教师的引导下，自主的学习、探索，动脑、动手，以提高其知识水平和实践能力。
　　总之，老师要改变传统的教和学，提倡师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，这实际上是对老师提出了更高的要求，赋予了更大的责任，老师要摆正自己的位置，弄清楚与学生的关系，只有做到了这一点，才可能建立新的教学理念，实现新课程改革。