【正文】所谓“群文”，顾名思义，就是多篇文章的组合，多到四五篇，甚至七八篇。“群文阅读”，是指在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。群文阅读是语文教学改革提出的新目标，要求教师进行大量的课外读物补充，对课内阅读进行“量”的冲击和“质”的保证，以求学生语文能力和人文素养的不断提升。“群文阅读教学”，是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式。这种全新阅读教学模式的要义是立足于课内精读，做好方法引领，使学生的阅读实现向课外多向度的有效迁移、拓展、整合，从而达到拓宽知识视野，提高有目的的获取并概括信息能力，涵养人文情怀的目的。
　　群文阅读的特点是以议题整合群文，以群文拓展议题。群文阅读教学突破了语文教学“课文平行、主题并列、知识无序”的局面，步入了“单篇精读，定期拓展”的递进式语文教学新境界。可见,群文阅读不是呈现一组文章,简单地让学生多读几遍,而是在议题的统领下从某一篇切入,通过个体的独立思考、学生之间的讨论交流以及教师必要的总结提炼,一个好的议题既能唤起学生的阅读体验，又能激发学生共同阅读、分享的兴趣。因此，选择怎样的议题在群文阅读教学中显得十分重要.在设计议题时，我们可以着重从以下几方面来考虑。
　　一、选择具有创造性的议题
　　创造性教强的议题能给予读者一个思考和赋予意义的空间，让读者可以在这个空间内发挥自己的创造性，充分与文本对话，从而形成不同见解。具体到群文阅读课堂上，就是群文的议题要能为学生和教师深入探讨多文本提供积极参与的空间。例如：以“爱的不同形式”一组，取材《关于爱》《我爱我的围棋老师 》、朱自清的《背影》的组合，“主题”是——爱。通过这一组文章，就是要学生在比较阅读中主动去发现和思考，因为这一组文章“相似处”和“不同点”都显而易见。尤其是不同处，学生通过比较、多角度地探讨“爱的多种形式”，丰富了学生对爱的多元理解。总之，进行群文组合必须有可比性，具有创造性。
　　二、选择具有多元性的议题
　　所谓多元性，实际上是指议题的多元理解的可能性，是指议题不仅具有选文内的理解可能性，而且可能具有超越选文的理解可能性。所谓选文内的理解多元，是指选文本身就提供了从不同角度来看待或者回答议题的可能性。例如：围绕“什么样的人才能够成为朋友”这样一组文章，必须提供有关这一议题的不同答案。有人说大家彼此喜欢就是朋友；有人说能够彼此共享就是朋友；也有人说能够彼此包容才是朋友；还有人说能够直言不讳批评对方才是真正的朋友。生活中有不同的场景，对朋友有不同的分类，因此也就有不同的答案。通过彼此的分享、比较，可以打开学生的眼界，开阔学生的思路，也可以帮助学生对诗有更深的理解与掌握。学生对选文内理解的可能性为师生突破狭隘视野和单一理解提供了文本基础，洞开了多元理解和创造之门；选文外的理解可能性让阅读与师生的生活、生命联结起来，让这种多元理解和创造之门进入师生的“期待视野”之中，从而具有现实的可能性，使多元理解成为可能。只有具有多元性的议题才能够真正解放学生的思维，因此，教师提供给学生的议题一定要具备多元性的特点。
　　三、选择具有迁移性的议题
　　所谓迁移性，就是对同一议题的多文本进行对照阅读，分析议题特点并进行触类旁通的迁移学习，从中增长知识，发现特征及规律。迁移是把对该种事物和现象的理解加以总结归纳并运用到对其他事物和现象的理解上，并确定它们的异同的思维过程。阅读时可以进行形式的比较、内容的比较、相同点的比较、不同点的比较等。因此，教师在设计议题时，应考虑议题是否具有可迁移性。例如：学了课文《荔枝蜜》（杨朔）后，我组织学生找杨朔的《香山红叶》、《雪浪花》、《茶花赋》等，在广泛的阅读交流中让学生体味杨朔散文的风格："转弯艺术，卒章显志"，贯彻教材就是例子的思想，达到"语文课剖析一篇，阅读课上明白一类"的目的。使学生掌握借物抒情散文的特点和阅读方法，达到举一反三的效果。
　　四、选择具有冲突性的议题
　　所谓冲突性，就是针对群文的不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同思想观点，在学生感到疑惑处组织学生进行讨论、交流，在讨论中解决疑惑。在群文阅读教学中，由于要指导学生进行多文本阅读，教师可以在文本的差异处设计一些问题，引发学生的认知冲突，促使学生积极思维。例如：在群文阅读教学中，引导学生阅读故事性较强的文章后，让学生深入思考：故事的结局大同小异，人们为了纪念故事中的主人公，或用他们的名字命名山、石头，或流传各种与故事相关的习俗，这对我们今天的生活有什么意义呢？我们为什么还要读这些民间故事呢？以此引发学生的思考，激发讨论的热情。
　　群文阅读教学是最近几年兴起的阅读教学的一种新形式,它不仅关注学生的阅读量和阅读速度,更关注学生阅读过程中的意义建构,对改善阅读教学、提升学生的语文素养具有突破性的意义.而选择怎样的议题在群文阅读教学中显得十分重要.我认为选择具有创造性、多元性、迁移性、冲突性特点的议题，以此打开学生人文教育的眼界,提高他们的人文素养和语文素养。
　　群文阅读理念的提出，让我们看到了儿童阅读的希望之光，用这样一种全新的思想来打造阅读课堂，将是一件特别美妙的事情。群文阅读作为一种全新的阅读理念，进入课堂教学，必将掀起了一场语文教学的变革。
　　坚持群文阅读，策马扬鞭，我们一直在路上。