【正文】摘   要：如何提高初中数学教学的教学质量和改善教学方法，是值得研究的课题。数学课堂教学不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力，而创新思维无疑是最重要的思维品质之一。可见，在初中生涯中，数学学习扮演着十分重要的角色，初中数学更是对今后的学习有着深远的影响。
　　关键词：数学教学；创新思维；培养方法
　　创新思维具有五个特点，其一是追求真实，发现问题，以开阔的思维空间来解决问题。其二是善于质疑，批判的思维，与人们的惯性思维相左，创新思维往往带着批判的思维去认识世界，打破常规而独立思考，走与别人不同的路，敢于挑战权威，质疑成规。其三是勤于思考，思维罠有连贯性，具有创新思维者，必定是思想者，充满思想的头脑中，不断有新的构想闪现，因此，其思维是连贯而活跃的。其四开阔而灵活的思路，创新思维具有多方位角度思考的特性，思路开阔而灵活，其遇到问题时，这种灵活的思维总能找到最优的方案和最相适宜的方法。 是否重视创新精神与实践能力的培养是新课堂教学中数学课堂教学与传统数学课堂教学的根本区别。教师应努力去营造出民主、和谐、宽松的教育氛围，创新更多的课堂教学模式，让学生去充分发展学习的兴趣，成为学习的主人，享受学习的乐趣。 本文就合理引导、激发兴趣、设计问题和培养自信四方面来阐述如何更有效地培养学生的创新思维能力。
　　一、合理引导，培养学生的创新意识
　　学生是学习活动的主人，教师不是学习活动的主导者，而是引导者，学生应在教师的引导和组织下，进行有目的、有趣的学习。学生的知识、能力不够时，不可能让他们一开始就当主人，而需要教师多指点、引导。引导是引而不发、开而不达的引导，引导不是指导。当学生“迷路”时，发现“火花”时，交流发生争执时，教师不要轻易下结论，直接指引方向，而应引导他们辨明方向，找依据，找理由，多鼓励。教师绝不能主导教学，但也不能什么都讨论，什么都合作，而应重视学生的独立学习的培养和引导。教师是学生学习活动的合作者。教师应真正参与到学生的活动中，在学生思考、实践、交流、合作时，教师可以倾听、观察，甚至还可以亲自参与他们的讨论、交流，这样可以更加充分地掌握学生的学习特点、心理特征、思维方式，这样能使教学活动更好地开展。学生喜欢的是平等、融洽的课堂，教师成为合作者，就更能创造出这样的气氛，也能加强师生的情感交流。如果教师能成为学生的合作者，成为学生学习的伙伴，那么教学活动就能很好地开展，反之学生就不能很流畅地学习，不能自主地学习，学习就带有很大的被动性。恰当合理的引导为学生的学习创造了良好的外部环境，激发了学生学习的动力，这样学生才会主动地去学，而主动的学习往往能使学生产生创新的意识。
　　二、激发兴趣，激发学生的创新热情
　　兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。以兴趣为桥梁，是创新教育一条最基本的经验，数学新课程标准理念强调：在课堂教学中要培养学生的创新意识和实践能力。学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的。因此培养学生创新意识前提是激发学生学习数学的兴趣，充分调动他们学习数学的主动性和积极性。
　　在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。好的开局，能够激发学生的认识兴趣和积极情感，能够启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。这样做，不仅能自然地过渡到下一个教学环节，而且能有效地诱发学生的学习欲望，点燃学生的智慧火花，使其自动地获取知识。
　　我们还可以通过类比培养学生学习数学的兴趣，例如讲授《圆与圆的位置关系》时，教师启发：“直线与圆的位置关系，是用直线和圆的公共点的个数来定义的，那么，是否可以用公共点的个数来定义圆与圆的位置关系呢？”这样一类比，学生就轻松地解决了这个问题。
　　三、设计问题，指导学生的创新思维
　　问题是数学的心脏，是数学思维的动力和方向，数学思维过程就是不断提出问题和解决问题的过程。在数学教学中，学生创新思维能力的产生和发展离不开数学问题的设计。精心设置恰当的问题，能激发学生的学习兴趣，开启学生思维，培养学生的创新思维能力。因此，精心设置问题是培养学生创新思维能力的重要途径。
　　因此，在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，有针对性地设计教学目的、教学方法，扩展学生的思维。
　　四、培养自信，巩固学生的创新成果
　　自信，是成功的一个必要条件。激励手段，是促进自信心养成的重要手段。新课程基本理念提出：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。教学中，教师应对不同层次的学生提出不同层次的要求。对怕学数学、怕学不好数学的学生，教师应及时消除他们的心理障碍，树立学好数学的信心，对他们开始可适当降低要求，加强个别辅导，经常交流思想。多采用正面激励的方法，对学生的努力、一点进步，该及时表扬，而且当着全班同学表扬，这样就能逐步培养“学困生”的自信心。当然，激励手段的采用要适当，决不能助长学生的自满思想，也必须因人而宜，也应该有“度”的限制。有了自信，自然会产生创新的热情。
　　创新思维是创造性思维的结果，其思路选择、思考技巧及思维结论，包括见解、发现和突破，都是独特新颖的。?在数学教学中，既要让学生掌握数学知识，掌握数学的思维方式，又要善于开拓学生的创造性思维，我们应利用课堂教学和解题过程，培养和提高学生的创造思维能力。
　　参考文献：
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　　[2]扈中平.现代教育学.北京：高等教育出版社，2000
　　[3]张迎寒.新课标下数学自主能力的培养策略-《现代教育科学：普教研究》，2010