【正文】思想品德教育又称德育。它的内涵包括政治教育、思想观点教育和道德品质教育三个方面。这三方面的内容是紧密联系的。政治教育和思想观点教育要以道德品质教育为基础，道德品质教育又要以政治教育和思想观点教育为导向。在小学阶段，由于小学生的年龄特征和知识经验的局限，政治教育和基本思想观点的教育应渗透在道德品质教育中进行，重点是培养他们形成良好的道德意识和行为习惯。
　　五育并举，德育为首。小学阶段正处在人发展的重要阶段，对人的思想品德发展具有重要的奠基意义。儿童的身心在这一阶段处在相对平稳的变化和发展时期。但从品德心理的角度看，儿童的品德行为又处在发生“质”的变化的过程中。他们的认识活动正从具体形象思维向抽象思维过度，情感内容在不断增加和深化，由低级向高级发展，克服困难的意志在不断增强，良好的行为习惯、理想观念正在形成之中。心理学家总结出：“小学儿童的品德从习俗水平向原则水平过渡，从依附型向自觉型过渡，从外部监督向自我监督过渡，从服从型向习惯型过渡。从这个意义上说，小学阶段的品德是过渡性的品德。”根据儿童品德发展的特点，我们在教学中应该遵循儿童身心发展的规律加以正确引导，以促进儿童“质”变向健康的方向发展。我的具体做法是：
　　一、以身作则，率先垂范。
　　德国教育学家斯多惠说过：“教师是学校里最重要的师表，最直观最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”那年秋收结束，记得一位家长在一次闲聊中提起孩子如今懂事多了，在掰玉米时不时提起“老师说了，在家要尽力帮爸爸妈妈做些家务。”“我们老师平时做事可认真了，老师说做事要一心一意，不要三心二意，否则什么也做不好。”……虽是一件小事，却令我为之一动。教师在小学生的心目中具有崇高的地位，教师的一言一行都在有意无意地影响学生，教师的身教常常胜于言传。孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”因此，我注重以自己的言行、思想作风、待人接物的态度给学生作出表率，培养学生良好的品德。达到“春风化雨，润物无声”的效果.
　　二、平等对待，爱心抚育。
　　教师对学生的爱，是教师的职业道德，是高尚师德的体现。教师应当有一颗公心，公正、平等地去对待每一位学生，无论是优等生、后进生，还是位居中游的普通孩子，要让每一个学生都有被关爱、被重视的感觉，从而使他们树立自信心、增强自尊心。
　　苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”教育事业是播种爱的事业，教师是学生成长过程中重要的引路人，要用真诚和爱心感染学生，教育学生。人与人之间在人格上是完全平等的，师生之间也不例外。无论在任何时候，任何情况下，绝不能凌驾于学生的人格之上。初上工作岗位，就遇上了一个做错了事脸不红、心不跳，对老师的批评无动于衷的“硬杆”学生。起初，我只是草草地批评了他几次，发现他仍我行我素，不思悔改。后来，在了解了他的特殊家庭背景后，我耐心地和他交谈了几次，真诚地开导、鼓励他，他跟我的谈话越来越多，表现也比以前积极了。在以后的教学中，我及时地表扬他的闪光点，他在班级中的表现越来越积极，成绩也很有进步，成了一名具有上进心、自信心的学生。从中，我也体会到教师要充分相信学生，充分尊重学生，因为在学生心目中，他们把被人信赖和尊重，看得那么至高无上。也使我懂得，如果让一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，生活在认可中，他就学会了自爱。所以，作为教师，要以自己诚挚的爱心去铸就儿童美好、健康的心灵。
　　三、针对特征，讲求方法。
　　有这样一则寓言：北风和南风比赛，看谁能把路上行人的上衣吹掉。北风呼呼猛刮，行人紧裹大衣，北风无可奈何。南风徐徐吹动，风和日丽，行人解开衣扣，脱衣而行。结果南风获胜。做学生的思想工作也是一样，在教育过程中，不仅要对学生具有爱心，学会包容，还要讲究一定的方式方法，适时地，既做严父，又做慈母。
　　不同的学生有着不同的个性特点。教师要尽量扮演“中药师”的角色，征对学生心理疾病，对症下药，对后进生要多服“爱心露”，对自卑的学生要多服“信心汤”，对不专心的学生要多服“专心丸”，对缺乏毅力的学生要多服“恒心丹”。要征对各类学生的特点，采用不同的教育方法，因材施教。
　　四、创造环境，多面教育。
　　德育工作不能单纯地只在课堂教学中，应当贯穿于教学的不同层面，通过挖掘教材的德育因素，探索德育与学科知识的最佳结合点，将德育渗透到知识的传授中，使学生在吸收知识的同时受到具体深刻的思想教育。如学习《小珊迪》，是学生从中体会诚实、善良的美好品质；学习《一次科技活动》，培养学生创造精神与科学求实精神;《望庐山瀑布》可以激发学生热爱祖国大好河山，热爱大自然的情感；《西门豹》中可以渗透破除迷信、反对邪教的教育，等等。从而帮学生树立正确的人生观、世界观，塑造他们的灵魂，陶冶他们的情操。
　　开展丰富多彩的课外活动是搞好德育工作的有效途径。我在班上定期举行一些课外活动，活动注意教育性、趣味性、自主性、实践性。如有一次开展了“我是班集体一员，我这样说……”的主题班会，让同学们征对班级管理及班上人际交往谈谈自己的想法。一阵拘谨后，他们终于各抒己见，不仅指出了班上存在的问题，还提出了不少解决问题、治理班级的有效办法。在活动中，学生不只体验了民主，还产生了主人翁的意识，培养了学生的集体主义观念。还如组织学生参加义务劳动、“节约是个宝”、“到大自然中寻找春天”等特色活动，帮助学生把道德原则内化为自己的道德信念，使学生通过实践锻炼得到教育。
　　总之，小学德育作为社会主义精神文明的奠基工程，是为培养社会主义建设的各级各类人才奠定思想基础。今天的小学生是将来社会主义建设的生力军，他们的思想道德素质不仅是现代精神文明的体现，也决定着我国未来的社会面貌和民族精神。同时，对提高整个民族的道德素质具有深远的意义。人所共知，当今世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。过去人们认为新技术革命主要是智力的开发，着重于文化素质的提高，现在则普遍认识到人的思想道德素质同样不可忽视。因此，学校实施德育必须充分发挥校内、校外各种教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成教育任务，实现小学思想品德教育在小学生全面发展中所起的导向作用，使他们成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。