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刊名: 教师教育研究
主办: 北京师范大学;华东师范大学;高等学校教资培训交流北京中心
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 1672-5905
CN: 11-5147/G4
邮发代号:2-418

历史沿革:
曾用刊名:高等师范教育研究
期刊荣誉:社科双效期刊;国家新闻出版总署收录;中国期刊网核心源刊;CSSCI 中文社会科学引文索引来源期刊;北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊;
创刊时间:1989

点燃火把,让小学生主动学习英语

【作者】 张燕霞

【机构】 新疆尉犁县第一中学

【摘要】
【关键词】
【正文】“头脑不是一个被填满的容器,而是需要被点燃的火把”,教师的责任就是点燃火把,让它燃烧。学习者是学习的主人,学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学习者自身。
  在现实工作中,英语教学是通过课堂教学实现的,而我们课堂传授的局限性是显而易见的。一节课就几十分钟,一个星期四节课,学一个词,就是一个词,学一个句子,就是一个句子,事实上,学生能记住多少英语呢?因此,教师要努力创造条件,让学生充分发挥主观能动性,主动地、有见地地学习,并将所学的知识运用于实际,变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”,发展自我调控的能力,在学习过中不断实现自我超越。所以,让学生学会学习,学会主动学习,是我们不容回避的问题。
  一、兴趣入手,以趣激学---我爱学
  兴趣是最好的老师。学习一门新语言不是轻而易举的事,枯燥的教学只会让学生对英语学习望而却步。在小学英语教学中,通过游戏,轻松、愉快的英语歌曲,刺激、好玩的英语比赛、奖励等各种方式,活跃课堂教学,让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语;同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣;也能诱发小学生的学习兴趣,营造一种你追我赶,力争上游的学习氛围……如在教学Body parts时,通过全班参与游戏“Teacher says”,充分体现小学生好动的天性,让他们在蹦蹦跳跳中学习英语,全面调动他们的积极性和主动性。
  二、创设情境,激发学生主动学习英语的积极性---我要学
  A)利用实物和图片创设情景实物教学是创设情景的途径之一。它真实地将信息传递给每一个学生,使学生看到实物,同时记忆单词,词与形结合,强化学生的形象记忆。如教学Body parts、Shapes时,利用实物教学身体部位,圆形circle?,三角形triangle?,正方形square?,长方形rectangle等,使学生把物与形有机结合,加强记忆;利用图片更简单易懂,创设图片情景,学生边看图,边学习,使音、形、义完全结合,从而引导学生的思维,使其头脑中形成一个完整的表象,刺激他们兴趣的形成,加深对知识的理解和巩固。让学生自己表演创设情景。
  B)通过学生表演创设情景。小学生的特点是好奇心强,善于模仿。在英语教学中,充分利用学生的自身特点,教师采用多种形式引导,调动学生的积极性,激发学生的思维和求知欲,在刺激学生的表现欲的基础上,让学生积极主动地动口动脑,调动他们积极思维,运用语言、手势、表情等去表达感情做到语言的运用,使学生在表演中体会学习的内容,体会到成功的喜悦。
  C)充分利用电教媒体手段创设情景。运用电教媒体创设情景,帮助儿童掌握大量内容丰富、印象深刻、生动而准确的知识。小学阶段,学生的兴趣以直接兴趣为主。在小学英语课堂教学中,教师利用电教媒体创设情景,使学生有身临其境的感受,提高了他们的兴趣,学生就能轻松自如地集中注意力去学习,从而大大提高学习效率。
  D)广泛开展英语课外活动创设情景。举办各类英语表演赛,将学生分成几个小组,在课余时间举行一些小活动,如学完Shapes后,分几组进行比赛(听指令,摆出相应的形状),从而增强学生语言与行为之间协调,正确运用交际英语,提高学生的口语交际能力、协调能力。又如,教完Colors、Transports时,让学生以小组为单位,运用学过的知识画一幅画,然后上颜色,写上颜色单词,最后让同学们评出最有创意的三幅,通过合作、奖励,充分激发他们的学习兴趣,从而提高他们的积极主动性,达到较好的学习效果。
  三、授人以渔,教给学生学习的方法---我会学
  教师在进行学法指导时,一方面要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等,充分调动学生参与的积极性,增强他们的主体意识,尽可能创造条件让学生独立思考,真正成为学习的主人。另一方面,要注意培养学生良好的学习习惯,尤其是自主学习和独立解决问题的习惯。比如掌握音标,教给学生简单的读音规则,教给学生拼读音标的方法,重音的读法;教给学生查阅英语词典的方法,让工具书成为无声的老师;敢于开口说英语的习惯;课前预习的习惯;课上专心听讲、积极思维、踊跃参与课堂活动的习惯;课后主动复习和多听、多读、多写英语……
  四、激励评价,增强学生主动学习英语的信心---我能学好
  学生学习上的自信心和主动性主要来自学习上的成就感。成功是激发学生主动学习的内部动因。教师应在课堂中积极为学生创设表现自我的机会,并想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功。给予肯定的评价,激励学生成功。为了鼓励学生学习上的积极性,在课堂教学中,应注意对学生回答问题的评价。老师一句勉励的话会消除学生的紧张情绪,使其怀着良好的心情继续听讲、继续参与教学活动。同时,一句“I'm sure you can do better next time”/“Good, try again.” / “You’re clever.”/“You’re quite right.”/You do a good job!” / Congratulations!将老师的期待及恳切的激励传递给了学生,这样既能增强学生的自信心,同时也增强他们学习的主动性。
  总之,在教学英语时,要充分发挥学生的主体性,树立“教是为了不教”的思想,改变让学生死记硬背的机械性学习,而是让英语课堂成为学生实现目标,体验成功,感受快乐的有意义的交际活动。