【正文】在班级管理中，结合几年来的实践和学生的实际情况，我总结出四个字：“规、激、诱、转”，在工作实践中受到了良好的效果，班级和本人也多次被评为优秀班集体和优秀班主任。下面谈一下点滴体会。
　　一、“规”，即规范、规则
　　没有规矩，不成方圆。为此，我采用了如下措施：
　　1、学规范、定规范
　　组建班级伊始，我就特别注重学生日常行为规范的养成，除学习《中学生日常行为规范》和学校的《中学生一日常规》外，还结合班级的情况制定班规，并分别张贴在班级文化建设宣传栏内，这样从形式和环境上形成一种学规范、讲规范、守规范的氛围。
　　2、守规范，成习惯
　　我在具体执行上进行严格要求，使学生尽快摆脱原有的不适应初中生活的观念和行为。己所不欲，勿施于人；己所欲，尽施于人。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。我要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己也坚决不做。比如学校规定男生不许留长发，我自己就常年留个小平头，以此来为学生做出榜样。当老师带头做到后，便会收到此时无声胜有声的效果。
　　为防止5＋2＜5的情况，每接手一次新生，我都会在开学两周之内开出第一次家长会，主题是《良好的开始是成功的一半》。目的有两个：其一是让家长放心，实验中学有一群在认真工作的老师；其二是要家校合力，共同影响和教育刚刚迈入初中之门的学生。
　　一个良好的习惯的形成需要20—30次的重复，如果要在改正不良习惯的基础上形成良好的习惯，则需要更多次的强化和反复，这是班主任工作中的一个难点，也是提个关键点。俗话说，行百里者半九十。三分钟热度易做到，长久执行难坚持。在学生形成良好习惯的过程中，如果我退一步，学生有可能退一丈，或许会功亏一篑。我不断地提醒自己：坚持，坚持，再坚持。此时是黎明前的黑暗，是收获前的劳累。
　　所以，所以学生练好良好习惯的行成过程，也是培养坚强的意志品质的过程，不论老师还是学生。当学生的良好习惯形成后，良好的班风、学风也就悄然而至，个人工作的成就感、愉悦感也慢慢涌上心头。
　　二、“激”，即激励、激将
　　组建班级伊始，我就对学生说：你们将是我教学生涯中，迄今最优秀的一批学生。班级黑板边缘，使我经常用名言激励学生的地方。我深信：教育不是装满一桶水，而是点燃一堆火焰。高度的认同感会成为指引学生前进方向的一盏明灯！
　　《孙子兵法》中说:"怒而挠之."就是说对于易怒的敌将,要用挑逗的方法来激怒他(使其失去理智,轻举妄动),这就是激将法。
　　三国时期的诸葛亮，他最爱用的办法之一是“激将法”，战马超之前要先激张飞，说谁也打不过马超，要请关云长来；打张颌前要激黄忠，说除了张飞谁也敌不过张颌；征孟获时又激赵云……，结果手下的将士们都超额完成了任务。
　　对班级的学生有时我也尝试一下激将法。初一的班干部，工作的依赖性往往比较大，为此我有时对他们说，假如我上一级的班干部们，这些事情一定会干的很出色！一到这时，小干部们往往争强好胜，憋着口气也要出色完成。
　　激将法的实施，就是要激发学生内在得潜力，使之最大限度地发挥出来。
　　三、“诱”，即诱导、吸引。
　　兵法上讲：用兵贵诱。一天，天上下着蒙蒙细雨，等到上课间操时，坑洼的地方有一些积水。看到学生穿着自己心爱的鞋子不愿意站在水里时，我就对学生说：“学校常常是一下雨就停止课间操，学生极少有机会在雨里、水里做操，你们看别的班的学生避开水站队，咱们不避水，看谁有机会站在水里做操的体验？”一时间，那些站在水里的学生仿佛是获得了巨大的荣誉一样，不但做操特别认真，而且脸上洋溢着幸福的微笑。
　　所以对学生进行诱导，就是要使学生转变思想，站在另外的角度看问题，能看到问题的合理的一面，从而能积极去做。
四、“转”，即转化、转变
　　语文课本《愚公移山》中，有非常经典的一句话：此何遽不为福乎？转化的思想，例子有很多：成语“苦尽甘来”；诗词“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；各学科中也常有变式训练。
　　学生在学习生活中，常有这种或那种失误，为此老师们常常感觉失望，这就是输的结果；如果在此基础上挖掘和转化，或许还真离成功不远。我在教育叙事《为我们的不高兴而高兴》中，就录了这样一件事情。在学校艺术节第一个节目合唱比赛当中，我们班因为准备不充分，便首尝败绩，真是高兴而来，败兴而归。回到教室里，我没有再埋怨学生，而是鼓励学生从失败中勇敢地走出来，以百倍的信心和充分的准备去迎接下面的节目。结果学生齐心协力、同仇敌忾，在后面的项目中一路高歌猛进，最后夺得级部第二的好成绩。
　　日常生活中，挫折在所难免，因此我常对学生说，有本事，把坏事变成好事！
　　蒲松龄说：性痴则其志凝。故书痴者文必工，艺痴者技必良。世之落拓而无成者，皆自谓不痴者也。作为班主任，经常要处理许多棘手的问题，但是只要把自己的思想沉静下来，则教学毕成，管理必精。