【正文】摘   要：语文教学需要提高有效性，这就要求我们创新策略，运用多种方法进行实践。而创设情境，培养学生自学能力和创新想象、自信无疑是针对小学生特点和学科特点的有效策略。
　　关键词：小学语文  有效教学  实践策略
　　提高教学有效性是近年来新课改推进的重要关键词，也是一线教师为之不懈奋斗的目标追求。但在传统教学中，由于讲解多，课堂教学模式单一，学生主体作用没有得到应有发挥，导致教学“高耗低效”，学生看不到成功，教师也教得苦。如何改变这一问题，就成为我们践行新课标首先就应思考的问题。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈提高教学有效性的实践策略。
　　一、创设情境开展教学
　　所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。在语文教学中创设情境，不仅能激趣，还能煽情，诱思，提高学生参与积极性，促进主体性发挥。
　　（一）创设情境，让学生在活动乐趣中产生学习动力。新课标明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。”语文课堂要焕发生命活力，应让学生活起来，以创新、实践为主线，让灵动成为新课程课堂的主旋律。切实有效开展综合性学习活动，可以让学生从中获取课文以外的知识与能力。因此，在教学过程中，我们应让学生多活动，并不是追求形式的生动，而是让儿童通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让儿童在乐中学，趣中学，活中学，坐中学。既然如此，将活动贯穿于教学过程，就不能游离于教学内容之外，而要突出教材重点，针对教材特点，具有鲜明的学科特点，与能力训练相结合，从而加强基础。语文教学中的训练强调操作情境中的基础训练，它包括以词句为主的基础训练、加强应用为目的的整体训练和结合感知为媒介的思维训练。
　　（二）创设情境，让学生在创造乐趣中张扬个性。传统的教学不恰当地造成大脑左半球接受过度教育，结果因教学抽象概念化，缺乏形象与情感而影响右脑的激活、兴奋，造成压抑，甚至损伤儿童的创造才能。这是教学领域长期以来注重认知，忽视情感而造成的带有普遍性的问题。而情境教学通过情境的创设营造，能最大限度地开发和利用右脑，对儿童创造力的发展具有非常重要的作用。因此，我们在教学中要引导学生敢于创新，乐于创造，从成功体验中感受到学习乐趣，张扬起学习个性。
　　（三）创设情境，让学生在认识世界的乐趣中拓展见识。为了开阔学生视野，拓展见识，引导学生更好地观察生活，发挥周围世界在儿童发展中的源泉作用，我们可把现实引入到课堂中来，创设生活情境，让学生更好地认识语文在生活中的实用性和趣味性，认识到语文工具性的重要意义。
　　二、培养学生自学能力
　　语文是奠基教学，培养学生自学能力是语文奠基的重要任务。我们知道，自学能力的养成不可能一蹴而就，并且在教学中学生不合作、不理会，启而不发是常有的事。学生是可持续发展的人，教学的着力点应放在实现学习主体各方面素质的主动、生动、全面、和谐、充分地发展上，要奠定学生终身学习、终身发展的基础。从而使学生爱上学习，形成自学的良好习惯。例如，在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。写字如此，自学能力培养也是如此，只有加强系统训练，才能是日久中得到练成并发展。
　　三、引导学生创新想象
　　创新力的开发是一个日积月累的过程，教师更应采用多样活泼的方式，借助多种媒介激发学生的想象力，并对标新立异的想法给予分析性指导和支持，以养成学生全面进取、不断创新的习惯。这样才能使学生提高自身能力，有不断求知的欲望。为此，新课标中的模块教学，就使学生有了更多的选择空间，给学生的发展提供了更多的想象。
　　四、注重学习自信培养
　　对于学生而言，学习自信的培养是很重要的。在实践教学中，我们要重视对学生进行自强自立教育，进行学习自信教学，要能够使学生正确认识自己，既不能妄自菲薄，也不应该骄傲自满。教师要使学生认识到，在学习中遇到各种困难都是正常的，要不断的鼓励学生面对困难要建立起学习的自信，这对于培养学生学习习惯，对于学生健康成长都具有积极的意义。在培养学生的学习自信的过程中，我们要注意分析学生的能力层次、知识水平，分析学生的客观情况，在教学的过程中，无论是问题设置还是作业布置，都应该考虑学生的实际水平，要不断为学生提供有效回答问题的机会，为学生提供独立完成作业的机会，使学生能够不断体验学习成功的快乐，这对学生学习自信的培养是很重要的。另外教师应该积极的观察学生，对于学生在学习过程中的每一点进步，教师都要给学生以肯定，积极的表扬学生，尽量少批评学生，这对于培养学生的自信心和学习热情，对于实现有效教学，对于培养学生战胜学习困难的决心和勇气具有积极的意义。
　　总之，要提高语文教学有效性，实现有效教学，我们就必须创新策略，运用多种方法去践行，特别是调动学生学习积极性方面，更应加大策略运用，使其更主动地与教师共同建构。
　　参考文献：
　　[1]倪彩华，小学语文课堂有效教学之我见[J].科教文汇，2013年。
　　[2]吴桂玲，小学语文课堂教学有效性之我见[J].现代阅读(教育版)，2013年。
　　[3]赵志刚，试论语文课堂有效性情境的创设[J].现代阅读(教育版)，2012年。