【正文】摘   要：提高识字教学有效性，需要我们激发学生识字兴趣，增强他们识字需求。为此，我们要搭建平台，教给他们识字，引导学生在阅读中识字。
　　关键词：小学语文  识字教学  实践策略
　　作为一名小学语文教师，我们会深刻体会到启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对一个学生今后继续学习产生的重要影响。因为语文是一门基础学科，而识字是基础中的基础。然而，小学阶段识字量大，任务重，情况复杂，且过程枯燥乏味。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？多年教学实践告诉我们：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，是提高识字教学有效性的重要方法。为此，我们要创新策略，多措开启学生识字学习之路。
　　一、激发学生识字兴趣
　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。我们知道，低年级学生天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，我们可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。这个过程源于低年级学生最容易受感情因素的感染的心理。顺应这一年龄阶段的学生心理，我们结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
　　二、搭建游戏识字平台
　　心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。我们知道，小学生爱游戏，我们如果能把识字寓于游戏情境中，既能满足学生爱游戏的心理需求，又能愉快地完成识字任务，甚至识字效果更好。因此，在实践中，我们可搭建游戏识字平台，引导学生在游戏中识字。我们要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
　　三、教给学生识字方法
　　良好的方法是取得成功的保障。当学生有了好的识字方法，自然也能提高识字有效性。我们知道，教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律，让他们有识字的方法。
　　（一）引导分析汉字结构特点。我们知道，汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
　　（二）用顺口溜、谜语等形象化的语言，让学生轻松愉快地掌握生字。一是用顺口溜识字。如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。二是根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。例如，学习“飘”字时，我用边说儿歌边写字的方法出示生字，“西二小，真轻巧，风一吹，它就飘起来”。孩子们哈哈大笑，很快就记住了“飘”。再如教“坐”字时，我边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。我再问：“你们现在是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着”。我说这就是我们要学的“坐”字，然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字型与字义就自然而然的掌握和理解了。
　　四、引导学生在阅读中识字
　　在阅读中识字，又叫随文识字，是以阅读为载体，引导学生在阅读过程中认识汉字。这是新课标倡导的识字方法，与独立识字有着明显不同。采用这种方法让学生识字，不仅能丰富学生识字，还可以培养学生阅读能力，拓展见识，在促进学生语文素养方面更有积极意义。因此，我们用得较多。而实践中，我们要搭建阅读平台，仅靠教材上的课文阅读，是不能丰富学生识字量的，我们可引导学生拓展阅读面，多读课外书。由于低段学生识字量少，我们选择的课文不宜太长，且要有拼音的更好，这样更能促进学生识字。除了阅读课外书识字外，我们还可引导学生利用影视、广告、商标等平台识字。如生活中他们就识了“娃哈哈”、 “贝奇野菜汁”、“脑白金”等广告词中的字。这样学生的自主识字能力更能得到培养和提高，认识的也不只是课堂学到的字，弥补了课堂上的局限。
　　通过以上几种方法，不仅可以让学生掌握了识字方法，理解字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力。所以，我们要创新识字教学策略，去枯燥化教学，让学生在新颖生动的教学过程中获得识字方法，形成较强的识字能力。
　　参考文献：
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　　[2]韦美云，浅谈低年级识字教学的实践与思考[J].时代教育，2013年。
　　[3]胡延文，浅谈低年级识字教学的方法[J].课程教育研究，2015 年。