【正文】摘   要：提高阅读教学有效性的策略众多，但好的方法总是与根据教学内容和学情实际的设计运用相联系。在大量探索实践中，我们发现，良好的阅读教学方法离不开兴趣激发、情境创设、广泛阅读和思维训练。
　　关键词：初中语文  阅读教学  有效性  提高
　　多年来，语文阅读教学一直高耗低效，表现为“少”、“慢”、“差”、“费”。作为母语工具的语文，按理说应是学生最得心应手的学科，学习效果也应是最理想的，但实际上是事与愿违，很多学生提不起语文学习兴趣，认为语文再努力也是其效果也不明显。从现象中看，我们语文考试的分数是所有科目中最低的，这也是学生不爱语文的一个重要原因，找不到成功感。语文教学的“瓶颈”在哪里？语文教学高效的秘诀在哪里？我们带着这样的疑问进行了大量实践与探索，现找到了可助我们走向高效的实践策略。下面，我结合多年实践的初中语文教学，谈谈感受。
　　一、培养学生阅读学习兴趣
　　爱因斯坦曾经说到：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”在以学彰教的今天，提高学的有效性自然也就提高了教的实效性。而学习效果来源于学习主体是否努力，来源于他们积极参与。我们都知道，兴趣是学生取得良好的学习效果的动力支撑。因此，激趣是课堂教学的首要任务。而我们很多教师不太注重，直奔主题的多。我们可以设想，如果我们“一言堂”，开会发言似的照本宣科，谁会专心，谁能持久，更何况是注意力易分散的学生。现代教学理论认为：教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发创造的潜能；教师如只顾和尚念经似的传授，不根据课堂信息反馈灵活调整自己的教法，那就是盲目的教学，是教育智慧处于最原始状态的表现。教师要以渊博的学识、民主的理念、丰富的情感、形象的语言、思辨的哲理、灵动的教法激发学生的学习兴趣。课堂中，我们有时候，还可以运用一则笑话、一句广告词、一联诗句、一段歌曲、几句声情并茂、形象可感的话语、数帧促成思维飞跃的多媒体演示，来激发学生学习兴趣，提高课堂趣味性。当学生兴趣有了，就有了学习进步的可能性，其学习参与性自然就会主动积极，与教师共同建构高效课堂。
　　二、创设愉悦和谐阅读环境
　　初中语文大多是阅读教学，阅读教学应在阅读环境进行中，因此，我们应优化教学设计，营造良好的课堂阅读环境，使学生融入到阅读意境之中。这样，不仅能开阔学生的眼界，还能培养学生自觉阅读能力和加强自身的阅读素养，这就需要教师从阅读内容的实际情况出发，合理的进行课堂阅读意境设计，仔细的分析每篇阅读内容的段落大意，通过营造意境，使学生充分融入到阅读氛围之中，身临其境的发挥自己的想象力，更深刻的理解阅读的内容，加深印象，因为只有不断的增强学生对阅读内容的理解能力，才能提高日后学习语文的水平，更好的适应社会，融入社会。以此同时，教师也要不断的创新课题设计内容，借助现代化的一些手段，使语文阅读变的更加丰富多彩。
　　三、引导学生广泛开展阅读
　　语文源于生活，生活的广博性，使得语文也无处不在，无处不有。我们知道，语文有着自身特点，不同于一些数、理、化学科，有现成公式可套，语文的学习材料是整个人类文化，浩如烟海。庄子《逍遥游》曰：“水之积也不厚，其负大舟也无力。”一些学生语文成绩不好，根源就在于积淀不丰厚，苏轼也讲：“厚积才能博发。”读多了，见识就广了，思维也就活跃了，写作自会有套路了。苏霍姆林斯基《给教师的建议》说：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当更多的阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力手段。”信息社会，广告招牌，网络文化，名胜古迹，风俗民情，生态环境等都是阅读的文本，面对“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的信息浪潮，“必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感受所读材料的能力，要大大的超过出声的读的能力。”也就是快速阅读的能力。在上文所提到的那本书中有这样一句话：“减轻学生脑力劳动的最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”因此，我们要引导学生广泛阅读，在完成教材阅读的同时，还要按照新课标的要求广泛涉猎，向生活学语文。
　　四、注重学生思维强化训练
　　苏霍姆林斯基曾经说到：“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察——这是使儿童变得愚笨，以致最终丧失了学习愿望的一大弊病。”纵观现行初中语文教学，我们很多教师为了“应试”而采取自以为经济有效的方法，就是让学生大量的背题和抄写，这样，不但没有换来良好效果，反而加重了学生课业负担，让学生失去了语文学习兴趣。我们知道，现行考试很少考现题，常考查学生的见识，考查由课内到课外的迁移能力，独立思考、举一反三、灵活应用的能力。如果我们只给学生传授死的知识，要他们死记硬背，面对变幻莫测的题山题海，只能束手无策，望卷兴叹。因此，我们要注重以语文为载体，在语言文字运用训练的同时，要注重学生思维培养，要以反复的阅读、生动的语言、丰富的直观、引导学生“思维去旅行”，唤起学生思维的表象和想象，以达到强化思维训练的目的。落实到实践中，就是要在平时的课堂讲授中，拟定明确的目标，有针对性的训练思维，不要代他们思考，要善于集中群体智慧，让他们以自主、合作、探究的小组讨论的形式展开学综合性学习。他们若以自己的思维解读了文本中的问题，就会去掉思维的惰性，使脑瓜变得灵光起来，就会因成功的乐趣，激发更大的创造潜能。
　　作为语文教学的重头戏的阅读教学，其教学手段、方法是很多的，我们不能一一述之。但在实践中，仅以一种方法，其效果是不理想的。在大力践行新课标的实践中，我们要化其新理念为行动指南，创新教学策略，让学生在多样化的教学方法中撑起语文学习信心，遨游在语文浩瀚的知识海洋中。
　　参考文献：
　　[1]徐文丽，浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读写算，2015年。
　　[2]朱国钦，初中语文现代文阅读教学有效性探究[J].福建基础教育研究，2010年。
　　[3]焦清爱，浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读写算，2014年。