【正文】摘   要：提高英语教学有效性是我们教师想方设法的努力实践的结果。教学中，我们要创新教学方法，运用多种策略开启教学，让学生获得良好的英语教育。
　　关键词：初中英语  提高有效性  实践策略
　　提高教学有效性是近年来深入课堂改革的新主张。英语作为学校教育的重要载体，提高其有效性也是英语教师的执着追求。但由于受到传统观念影响，课堂教学方法简单单一，导致教学有效性不高。在如今背景下，我们如何提高就成为我们英语新课改的重要实践课题。下面，我结合多年实践的初中英语教学，谈谈实践策略与创新思考。
　　一、让学生端正学习态度，明确学习目的
　　让学生明确学习目的是激发学生学习动力的有效策略，初中学生对学习的意义有一定认识，但也不乏认为学英语无用的学生，他们根本就没有意识到在改革开放的今天，学习英语是多么重要。随着世界经济交流加剧，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言不仅不能有效沟通，还不利于正常交际。因此，我们要教育学生端正学习态度，告诉他们学英语势在必行。只有这样，学生才能主动参与到教学中来，与教师共同建构有效课堂。
　　二、多加关爱，让学生感受到教师的鼓励
　　英语学习是枯燥的，需要外加动力促进学生去学习。我们知道，我们内地学生是很难感受到英语学习的实用性和趣味性的，因而也就缺乏相应学习动力。面对枯燥的语法、大量词汇、短语记忆和理解，他们就会感到力不从心。因此，我们要多加关爱，让他们感受到教师的鼓励，增加一份动力。实践中，我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？我们知道，爱是教育的主题，也是学生学习动力的源泉，因此，英语教学比其他学科更需要实施爱的教育，多加关注。
　　三、尊重差生，培养学生自信心
　　尊重差生是转化差生的前提，是实施针对性教学的前提，也是分层施教的前提。我们知道，提高课堂教学有效性，优生空间是很小的，而差生分数提升空间大。因此，我们要想方设法激发这部分学生来参与学习。实践中，我们发现，很多学生开口讲英语，既希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。同时，平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心理暗示，充满自信地投入到学习活动中去，从而提高学习口语的兴趣。例如，我教的班上有些基础较弱的学生常说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴起，因此，在第二次月考中成绩有所上升。
　　四、创设情境教学
　　布鲁姆曾经说到：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”情境是新课改推进过程中获得一种有效的教学策略，不仅能激趣、还能煽情、诱思，是经实践反复证明的一种行之有效性的实践策略。因此，我们应创设情境进行教学。
　　（一）创设趣味教学情境。著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，激发学生学习兴趣应作为英语教学首要任务。实践中，我们应创设趣味情境，搭建英语交际运用平台，让学生都有展示的机会，可以进行英语对话、可以讲最简单的笑话、可以讲今天我的英语收获，同时还有一些同学会编一些简单的猜谜游戏，如”they’re fat ,they are black and white ,they live in china .what ate they?”又如”they don’t have legs ,they live in what are they?”这样教学，不仅锻炼了他们的英语口语运用能力，更锻炼了小朋友自己处理事情的能力，提高学生了学生英语学习兴趣。
　　（二）创设生活情境。英语作为生活的一项语言工具，其实践性在生活中处处可以体现。我们知道，教室是学生学习的主要环境，也是进行各种语言模拟训练的最方便的“临时舞台”。如一、二张桌椅稍加一些道具就能为学生提供“购物”、“用餐”、“借书”、“看病”等对话情景。教室里的座位排列还可以排成街道、厂家、商店的样式，使“问路”这样的话题在较形象的情境中进行。这样进行生活化教学，学生便能感受到英语的实践性、工具性以及灵活运用带来的无限乐趣。
　　（三）创设体态语情境。教师在课堂教学中如充分利用面部表情、目标、手势、可让教学有声有色，用惊奇感来激发学生的“情感区域”，创设愉快的学习情境，如果象背书一样毫无表情，学生就会感到乏味，缺乏兴趣，难以获得更多的知识信息。相反，如果运用动作、表情等体态语言创设英语教学情境，就能有效地吸引学生的注意力，加深印象，激发学生兴趣，促进学生情感交流。如在“看病”这一对话情境中，教师可用动作做出捧腹、咳嗽和按额、按背等不同姿势配合面部的痛苦表情进行口语教学。同样，组织“现在进行时”的操练时，动作情境也较为有效，也能促进学生学习有效性大大提升。
　　当然，提高教学有效性的方法还有很多。但无论哪种方法，我们都要从关心学生出发，以激趣为策略，让学生充分发挥学习主体性。只有这样，我们才能真正提高教的有效性，从而实现英语在培养人过程中的积极作用。
　　参考文献：
　　[1]齐耐辉，初中英语课堂教学的实践与探索[J].考试周刊，2015年。
　　[2]石会杰，新课改下初中英语有效教学的探索与实践[J].中学教学参考，2011年。
　　[3]尤丽梅，初中英语课堂教学模式的探索与实践[J].新课程研究，2009年。