【正文】众所周知，教学质量是评价一所小学好坏的重要标准，但是没有好的教学管理体系就无法保证学校教学质量。小学学校想要在新课改形势下快速提高教学实力，就必须要对教学管理体系进行全面改革，要结合传统教学管理手段，学习先进的教学管理理念，要建立一支实力过硬的教学管理队伍。同时要挖掘教学管理工作中的不足，以积极乐观的态度去解决问题，要不断完善学校教学管理制度。
　　一、对农村小学教学管理的主要问题
　　(一)缺乏先进的管理理念
　　理念决定管理。有什么样的理念，就有什么样的管理。当前农村小学的教学管理，还是在一种极为落后的理念的指导下进行的。这种观念是教条的、行政的，重统一轻个性，重服从轻交流，重形式轻内容的落后的管理理念。如教师的备课管理：对教师的备课要求还是几十年不变，统一格式，统一时间检查。对于格式，要求每个教师的教案，必须应有尽有，一样也不能少。什么教学目的，教学难点，教学重点，课时分配，教学进程，样样俱全，有的学校还与津贴挂钩。少一节课，缺一个部分扣多少钱，规定得十分明白。一般一个月检查一次，由教务处、教研组检查，并做好记录，分出等级。这样的管理虽然从管理环节上看，一样也没有少。但理念的落后，管理的粗放，管理的不深入，却导致了教学水平的低下。
　　(二)淡化教师专业发展的需要
　　由于诸多因素的影响，教师从事教学研究的主动性不强，积极性不高，学校只依靠制度管理强行推进，使得教师的主动地位、主观能动性没有得到应有的尊重和发挥。这样，造成了被检查者与检查者的对立，致使教学管理丧失有效性，导致教师教研意识的淡化。教师教学工作就成了追求学生学习成绩，参加教研活动只是为了不受制度的处罚。如：教案书写、授课环节、教案详略、数量多少；作业次数、检测评讲、听课节次，业务学习，教研活动等都写进了教学管理制度中，且与年度考核、评优、评先等挂钩。显然，过分依赖不切实际的制度管理，从而淡化了教师专业发展的需要。
　　(三)缺乏切实有效的过程管理
　　现在的管理，重视终端，更注重过程管理。教学管理应加强对教师教学工作的平时指导，要通过提高过程的管理来获得高质量的效果。在农村学校的教学管理中，缺少这样的平时指导，甚至指导水平丧失。在某种程度上讲，平时的指导比定时的检查更有意义，平时的指导可以及时发现问题并及时给予纠正，也就可以及时提高质量，可以不必等问题严重到一定程度才发现、制止。拿教师交工作计划来讲，有的农村小学负责这项工作的管理者对教师交来的计划看都不看一眼，教师交了就行。缺乏指导的管理，就是不负责任的管理，是低效益的管理。
　　(四)缺乏质量管理的创新意识
　　教学质量永远是一所学校的生命，只有提高教学质量，学校才有生命力。才会有知名度、美誉度。要提高教学质量，首要的问题是管理本身要有质量。高质量的教学管理才能保证有高质量的教学质量。多年的教学实践，使我们充分认识到农村学校的教学管理质量让人担忧。比如说教学计划，基本蓝图，它指导着教师在一段时间里的教学。现在的农村中小学，一般都将交计划当做一种形式，只要求有就行，既没有什么质量的要求，也没有数量上的要求。所以，有的老师的教学计划根本就牛头不对马嘴，与实际的教学相差很大，有的老师交计划纯粹是为应付检查，根本不可能指导教学。对学生作业的要求，也基本上是这样，只有对次数的要求，没有对质量的规定。结果就导致有的老师作业批改是个“查”字，再写个日期，检查时居然也过了关。
　　二、对农村学校提高教学管理水平策略的思考
　　(一)要树立新的教育教学理念
　　在教学管理中，要坚持以人为本，科学执教，一切为了学生，为了学生终身发展奠定基础的理念。
　　素质教的育目的就是为了学生的发展，为学生适应未来社会生活的过程，素质教育在部分人认为以活动为主，发展学生能力和特长，展示学生个性。其实，素质教育同样要质量，要使学生在德、智、体、美各方面得到较好的发展，就要树立以教师为主导，以学生为主体的教育理念，这样教育才会和谐发展。要树立教育是为了孩子的成长终身负责，教育要与学生学业、幸福、未来联系在一起，教育要把主要精力用在学生的扬长上，不要过分补短。现在的教育还必须用好互联网络平台，加强信息服务，实现资源共享，要建立起完善的质量监控体系。
　　(二)要坚持义务教育的拓展和质量的提高相结合
　　近年来，随着教育投入的不断增加，农村教学硬件设施得到进一步改善，校舍漂亮了，学生住宿条件好了，配套设施也相对完善。但是，在义务教育全面实施“两基”巩固提高的工作深入推进、农村学生受教育面上拓宽的同时，农村教育质量却呈下滑趋势。因此，要坚持点线面结合、多方位发展，使义务教育既能保证适龄儿童、青少年得到均等的教育机会，也能提高教育教学质量。
　　(三)提高教师的地位和加强后备教师队伍建设
　　在建设社会主义新农村的时代背景下，农村教师是实现农村社区和谐发展必须依靠的知识力量。解决农村教师队伍面临的问题，一是留住现有教师，让他们安心从事农村教育的同时又不断进步，适应农村教育的需要。这意味着我们需要积极改善农村学校的办学条件，提高农村教师的待遇。二是提升农村教师的事业感，让他们找到成就感和归属感。三是教师的素质与农村教师培训问题，输入现代教育教学理念，引导他们如何认识农村教育青黄不接的现象。
　　(四)创新教学管理方式
　　办好学校仅靠骨干教师是不行的，要依靠全体教师。为了科学有序地实施教研工作，必须创新工作措施，调动他们自觉参与教研工作的积极性。行政领导必须将自己锻造成业务型人才，在学用结合、整合理论学习与教学实践中，率先做到有学习、有讨论、有研究、有实践。学校行政除了完成好本职工作外，每人每学期要主持二次以上教研活动；每学年带年轻教师两人以上，深入课堂听评课；对蹲点年级教师谈一次话，了解教师的进步，听取教师的意见；面向全体教职工做一次学术报告或专题讲座，展示自己的学术水平，理论修养；在强调学生自主学习的同时，提倡教师自主学习，搭建学习交流平台，介绍自己的读书感悟；在开展教研活动中，教师间互相推荐好书好文，进行交流分享；狠抓集体备课，努力促进教师专业成长。将课题研究的重心下移到班级实际和学科突出问题的诊断上，在内容实、形式活、方法巧、效果优四个方面下功夫，从做围绕一个课题，开展一项研究，积累一套资料，撰写一篇论文，上好一堂课题汇报课开始，展开求真务实的教学研究活动。
　　总之，制约农村学校发展的因素很多，要提高教学管理质量任重而道远，需要管理者不断探索和创新。因此，要搞好农村学校的教学及管理工作，提高教学质量，必须从实际出发，以教学为中心，建立长效机制，强化管理，充分调动教职工的工作积极性，才能逐渐改变义务教育阶段农村学校育教学质量低下的现状。