【正文】摘   要：要提高练习教学有效性，就必须“训练有方”。落实到实践，就需要我们创新策略，运用多种方法开展实践训练。
　　关键词：小学数学  练习  教学方法  有效性
　　数学课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，也是检验数学课堂教学是否有效的最佳方式，这就使得数学课堂练习有着举足轻重的作用。新课程理念认为，小学数学课堂练习是为了重建与提升小学数学课程的意义。多样化的练习将构成学生课内、课外、校外生活的重要生活时空。因此，我们的小学数学课堂练习不应该是强加给学生的负担，而应该是学生在他们的成长过程中的一种自觉的生活需要、学习需要。因此，有针对性地设计课堂练习是非常必要的。那么，才能使“练习有方”得以实现，多年实践告诉我们，那就必须根据新授内容和学情实际需要，创新设计，灵活处理。
　　一、加强练习环节精心设计
　　教学作为计划的活动，只有有效设计，方能有序进行，获得有效结果。这是我们不容质疑的。因此，作为课堂一个重要环节，我们仍应加强设计，特别是针对学情的针对性设计，紧扣教学内容，围绕教学重点进行设计，有利于学生对知识的掌握，提高练习及学习的有效性。我们知道，如何练习设计的“质”非常高，它具有针对性和综合性的特点，能够根据学生的心理特点并从学生的认知角度去帮助学生掌握和巩固新学知识。让学生通过练习形成必要的数学技能，锻炼思维，提高解决实际问题的能力。但教材的练习设计也有不完整的一面，这就要求我们在练习设计时，吃透教材，把握住每一道习题的用意，用好每一道习题。既尊重教材，又不能生搬硬套，盲目使用，要择其优而用之，知其不足而补之，两者相结合，设计出既符合教学目标，又符合学生特点的练习题型。如在教学《除数是小数的小数除法》时，其教学重点是“一看”（看除数是几位小数），“二移”（移动除数的小数点，使除数成为整数，再相应地移动被除数的小数点位置）。针对这一点，我设计了只列竖式，先不要求计算的习题：0.28÷0.7、2.8÷0.07、28÷0.14、0.208÷1.04，这几个问题解决了，以后的练习就容易了。
　　二、灵活训练方法，引导学生体验练习乐趣
　　灵活的训练方法是让练习环节取得实效的保证。这个环节，我们要注重兴趣激发，让学生体验成功，这样才能促进学生快速体验到练习乐趣，从而主动参与到练习实践中来。为此，我们应该注意以下几个问题。
　　（一）明确训练目的。训练时要防止盲目地多练，否则多而杂，抓不往关键，结果加重了学生的负担，效果并不好，训练的内容防止脱离实际，追求偏、难、怪的现象，从每节课来看，应该紧紧围绕本节的教学目标进行训练，反对那种脱离教学内容，急于追求拔高的训练，教师只有对学生掌握知识的现状和教材的重点、难点有机地整合，做到心中有数，适当地调整教学预案，训练的针对性才强。
　　（二）注重过程趣味性。小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。例如，在教学 “自行车里的数学”时，让学生合作研究自己的自行车，体会周长、半径、大小齿轮的比构成比例的意义。提出有创意的几个问题，让学生在实践中学会求知。自行车中，是前轮推后轮还是后轮推前轮？是大齿轮推小齿轮还是小齿轮推大齿轮?齿轮的大小和链条有什么关系?变速自行车后面那么多的齿轮有什么用？踏板转一圈，齿轮转几圈？轮胎转几圈？和所走的路程有什么关系？让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。
　　（三）注重练习渐进性。一般来说，一节新课，课堂最好有十至十五分钟的训练，特别要注意训练题的数目不要过大，应用题的语言叙述和题目结构要清楚简单，不要在数字语言上干扰学生对本节课主要知识的理解，在可能的情况下，可以让学生口述或口算一些问题，以检查学生理解的情况，但要注意训练题的形式，避免学生死套书上的语言来回答问题，教师要结合本节课的知识点，自编一些适合学生年龄特点、生活阅历的习题，以便能看出学生对知识是否理解了，真正让学生体会到生活处处有数学，从而也培养了学生解决生活实际问题的能力。如果学生掌握得非常顺利，耐用效果非常良好，这时，教师可立足教材，超越教材，引出运用本节课知识解决生活中问题的例子，引导学生合作探究，也可以引导学生结合本节课的知识点，提出一些生活中的实际例子或问题，大家合作交流解决，真正使本节课内容升华。
　　（四）梯度设计练习难度。实践中，我们应注意因材施教，落实到练习环节，就是要让不同水平的学生训练时应有不同的要求。我们知道，学生的知识基础，学习自觉性和学习的效率是不相同的。考虑到这个实际，在教学中特别注意因材施教，在训练中也应经常安排两套作业，这样做，教师花费的时间和气力都比较大，但是满足了不同学生的不同要求，调动了每个学生学习的积极性，从效果上来看，还是比较好的。在教学实践中，我深深地感到：复习巩固所学的知识，提高技能技巧是非常重要的。因此，我们除了要搞好每节的基本训练外，还要注意上好复习课。复习课不是简单的知识重复，更不是让学生单纯地做题就能奏效，在复习课中，除了要有针对性地做一些弥补知识缺陷的工作以外，师生应当把主要时间和精力放在对所学知识做一番总结归纳整理的工作上，使知识在学生头脑中形成一个系统的整体。这样做，可以将知识化繁为简，不仅使学生记忆掌握，而且对旧知识进行了一次深化，这对发展学生的逻辑思维能力起到了极好的促进作用。
　　总之，练习是完成数学教学任务必不可少的重要环节，是促进学生知识内化的重实践平台。我们应充分发挥练习阶段作用，精心设计，创新实践，特别是富有趣味性的练习情境，让学生学而不厌，做而不烦，并做到难易适中，体现层次性、多元性、趣味性等特点，发展学生思维，使知识系统化，形成知识网络结构，促进学生全面发展。
　　参考文献：
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　　[2]龚薇，提高小学数学课堂练习有效性的思考[J].读写算，2014年。
　　[3]严萍，如何提高小学数学课堂练习设计的有效性[J].科普童话，2015年。