【正文】摘   要：改革语文课外作业，减轻学生课业负担是近年来语文教学改革的重要内容。实践中，我们运用新课标理念，对目前课外作业进行优化设计，增强作业自主性、层次性、多样性和生活性，以此来提高作业实践的实效性。
　　关键词：小学语文  课外作业  优化设计  实践策略
　　课外作业是课内延伸的实践平台，仍然担当着学生语文实践能力培养重任。尽管反对小学阶段布置课外作业的呼声越来越响亮，但大量研究证据表明，经过科学设计的课外作业不仅能培养学生的时间观念，独立解决问题的能力，还能培养学生的创造性、批判性思维。它不只是教学工作的重要组成部分，也是学生复习，巩固和运用课堂知识，提高自己的素质和能力的一种重要形式。而且，还能帮助教师获得信息反馈，利于调整下步教学方法。因此，在实施素质教育的今天，我认为仍然要实施课外作业，只不过，我们应优化设计，让学生获得更好的作业实践。
　　一、增大作业弹性空间，作业设计应体现自主性
　　长期以来，教师作业设计的内容和形式都较单一，而且要求学生“一刀切”，统一内容，统一做，统一改，完全的忽视了学生的自主学习与个性发展需求，没有体现课外作业的自主性，也就是没给学生作业弹性空间，没有选择权利。在践行新课改的今天，我们优化设计作业，就需要从以下几个出发：一是教师要留给学生足够的独立的学习空间，让学生独立完成自己的作业。二是教师要给学生充足的机会独立思考决策、体验感悟和创造应用。每个学生作为一个独立的个体，都有属于自己的情感体验、内心感受，以及不同于他人的思考方式和解决问题的措施，因此，教师应该充分地尊重学生在完成作业中的主体地位。在布置作业的时候，要充分的考虑到语文的学习效率并且兼顾学生的主体个性。实事求是从实际出发，为学生提供一个展示自我的平台，给学生机会让学生自己设计一些适合自己的作业。提高学生独立完成作业的积极性，激发学生对做作业的兴趣。
　　二、尊重个体学力差异，作业设计应体现层次性
　　人是个体差异的，在学习上也表现出学力差异，我们不能“齐步走”，存有个体差异的学生之间，就会有不同学习需求，我们只有尊重，才能获得较好地开展。从教育心理学角度看，学生身心发展受先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。有差异的的学生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生语文能力的发展必将受到遏制。承认并尊重这种差异性，作业的设计就必须难易有别，呈阶梯性，注意给学生留有自主选择的空间，让不同发展水平的学生都能在宽松的作业氛围中积极参与作业，培养语文能力。真正体现了因材施教，从而让不同层次的学生都有自己的收获。这样，他们就会有成功的作业体验，进而再催作业热情，提高作业自觉性。
　　三、关注不同兴趣需求，作业设计应体现多样性
　　俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”是的，兴趣是最好的老师，是学生“我要学”的不竭动力。有了这种动力，学生作业就会主动，积极，而且效果也明显。因此，我们作业设计应该从兴趣出发，针对学生的学习实际设计作业内容。如学完古诗《绝句》后，抄写可设计为“用喜欢的形式书写这首诗”，学生完成作业后，教师惊喜地发现许多意想不到的精彩的作业。因为这时的作业已不是单一的语文作业，而一幅幅精美的山水画，一幅幅美观的书法作品。由此不难看出，同学们对作业认真负责的态度，从中也流露学生对作业的喜爱，同时对展现学生的个性，为教师发现学生的潜质提供了机会。因此，我们要根据学生的心理特征，多设计些动手动脑且趣味性强的语文作业：画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等。这样，不但能调动学生做作业的主观能动性，并且有利于培养学生动手、动脑、想像、思维等多方面的能力。
　　四、强调知识学以致用，作业设计应体现生活性
　　生活即教育，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取得。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。现如今大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些情况，我有目的的精心安排作业内容，利用适当的时候对学生进行教育。如利用“母亲节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。
　　总之，要提高语文课外作业实效性，我们必须对此进行优化设计。为此，我们应以师生树立正确观念为前提，以学生自主为原则，以学生养成良好学习习惯为基础，兼顾课内与课外，特别重视阅读，这样语文课外作业就能真正成为学生学习语文的过程，成为学生发展的过程。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”趣味性、实践性、开放性的作业正好满足了学生自主创新潜能的释放，也许一时看不出成效，但所谓“随风潜入夜，润物细无声”，相信只要坚持不懈，一定会取得良好的效果。
　　参考文献：
　　[1]吴梅，语文课外练习的创新设计[J].教学与研究，2014年。
　　[2]王春梅，优化设计语文课外作业的探究[J].基础教育研究，2014年。
　　[3]段明光，小学语文作业的策略创新[J].教育研究，2014年。