【正文】摘   要：培养学生观察习惯和能力是科学教学的重要任务之一，也是学生科学探究精神的必然要求。实践中，我们不仅要重视培养，还要创新策略加以落实。
　　关键词：小学科学  观察能力  培养  实践策略
　　我们知道，科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，承担科学启蒙任务的这门课程，如何保护学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，真正体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的成果，这是摆在每一个小学科学教育工作者面前的重要课题。我认为，要实现这些目标，我们必须创新教学教学策略，着力培养良好学习习惯，使之在习惯养成的过程中，渐渐获得科学素养的培养。虽然科学学习需要培养的学生习惯很多，但对于科学学科的的特殊性，学生观察习惯及能力是非常重要的，这是源于科学是一门以探究性、实验性为主的自然学科的重要原因。因此，培养学生观察习惯，提升观察能力就是科学教学的重要任务之一了。
　　观察是科学探究的开始，是外界信息输入的窗口。观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察品质需要有意识的进行培养。我们知道，科学是一个产生知识的过程，这个过程要依靠仔细地观察现象，并从观察中发现能成立的理论。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。”由此可见，观察力对于学生了解并掌握客观事物起着至关重要的作用。在科学教学中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。学生的观察能力作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。因此，我们在科学课上需要引导学生主动去观察、去发现，逐步养成认真观察的意识和习惯，增强学生观察能力。
　　一、培养学生观察兴趣
　　兴趣是学生持续观察的动力源泉，是学生“我要学”的情感内驱。著名的心理学家皮亚杰曾经强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。”学生的天性就是好奇，在丰富多彩的自然界中，万事万物很容易引起学生的直接兴趣：一个史前人会对天空中疾驶而过的一颗流星感到震惊；一个海边的孩子会仔细的观察一只不断盘旋、翱翔着的飞鸟；一个山里的孩子会对山里的花花草草、小动物感兴趣，这是乐于观察、旺盛求知欲的表现。好奇心就是一个起点，一种力量，它会推动一个人寻求对他或她所看到的现象的解释，这是孩子与生俱来的一种品质，也是实施观察能力的切入点。要使孩子学会观察，我们的起点就是立足于孩子的好奇心，保护好它，激发他们的兴趣。在教学中必须爱护学生的直接兴趣，鼓励学生多观察，同时把他们的观察兴趣引导到有益的方面来，培养他们的间接兴趣，从而使观察兴趣真正成为观察力发展的原动力。
　　二、培养学生观察品质
　　观察品质是观察习惯形成的基础，也是观察能力提升的重要前提。因为其涉及到了观察所需要全部要素，是方法与细节的结合。所以，我们要着力培养学生观察品质。
　　（一）观察的客观性。“求实、客观”是培养科学过程技能的基础，更是科学精神的精髓。应使小学生从小养成对待科学实事求是的态度，观察时说实话，说真话，不伪造结果和编造数据，真实反映自己所观察到的现象。我们知道，观察是一种有目的的感知活动，在没有明确的感知任务时，对象往往是肤浅的、不完整的，所以要使学生知道，对同一事物的观察由于目的不同，观察的方法和角度不同，结果往往也不同，盲目地观察在科学上是不允许的。对一个事物进行观察时，首先要让学生明确要观察什么，怎样观察，达到什么目的，做到有的放矢，这样才能把观察的注意力集中到事物的主要方面，以抓住其本质特征。有目的观察才会获得一定深度和广度的锻炼；反之如果东张西望，左顾右盼，对事物熟视无睹，学生的观察力就得不到锻炼。
　　（二）观察的持久性。这一品质培养得与观察兴趣培养相提并论，因为持久所需要的动力正是兴趣和情感所提供的。有价值的科学发现绝不是“走马观花”的结果。如著名科学家竺可桢通过24年的物候记录，发现了太阳黑子活动周期和植物花开花落等物候之间的关系。达尔文也是经历了几十年含辛茹苦的观察与实验，写出了著名的《物种起源》。所以，在小学科学教学中，能够引导学生从不同的角度进行观察、分析，要培养学生耐心持久的观察品质，从而培养他们一丝不苟和持之以恒的科学态度。
　　（三）观察的敏锐性。科学上的成功往往在于能否把握住“稍纵即逝”的机遇，以及能否从细微处捕捉事物的本质，伽里略就是从教堂吊灯摆动现象，得出了单摆的等时性。因此，我们要重视培养学生敏锐的观察能力，随时保持对事物发展变化的“高度警觉”，这是提高学生的观察能力的关键之处。
　　（四）观察的全面性。所谓“全面”，不仅要引导学生全面地、多角度地对事物进行观察，把零碎的，看上去并不关联的孤立事物放在整体中去感知，还要调动多种感官参与，使其共同参与到观察活动中来，综合得出观察效果。
　　（五）观察的选择性。所谓“选择性”，就是要求我们观察的对象要明确，观察的目的要明确。由于学生年龄小，他们经常抓不住观察的重点，不能注意到该注意的东西，如用酒精灯加热物品时，本该观察被加热物发生的现象，但有些学生却只看到了酒精灯的火焰在跳动。因此，要引导学生学会观察，只有带着明确具体的目的去感知，才能观察的准确、全面、细致。所以要引导学生明确观察的方向，养成有意识、有目的的观察习惯。
　　总之，让学生具有良好的科学观察习惯和能力是科学教学的重要任务，这也是培养学生科学探究精神的必然要求。实践中，我们要培养学生学会运用正确的方法进行观察，逐步养成科学观察的习惯和良好的科学态度，学会总结和应用观察结论，达到增强学生观察科学探索能力，提高科学观察有效性，培养学生观察能力的目的。
　　参考文献：
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　　[2]王洁，科学课中培养学生观察能力的方法[J].课程教材教学研究（教育研究），2015年。
　　[3]吴孝伦，例谈体验教学培养学生观察能力的途径[J].成才，2004年。