【正文】摘   要：提高语文教学效果需要多法并施。实践中，我们应从传统教学中走出来，创新策略进行。而运用幽默化教学，多媒体教学以及注重学法指导教学，无疑是其良好方法的几种。
　　关键词：初中语文  教学效果  提高
　　语文是一门实践性和综合性很强的学科，在学校教育中占有重要地位。提高语文教学效果，不仅可有效提高学生语文素养，对于其它各科的学习也起到潜移默化的影响，是学习其他科目的基础。这对于语文教师担当班主任工作的教师来说，更有现实意义。因此，我们要加强语文教学策略创新，使其真正提高教学效果，从而让学生在告别呆板、枯燥、机械的学习方式的过程中获得成功学习快感，树立起语文学习信心。
　　一、实施幽默化教学
　　教学幽默有助于释放学生学习压力，能给学生带来生动活泼的学习氛围，提高思维活跃性。教学幽默之所以受到教师的青睐和学生的喜爱，不仅仅在于它能博人一笑，产生愉悦感，而且还在于能在笑声中给人以智慧和启迪，产生意味深长的美感效应,有助于实现语文学习审美化。在当今信息社会，知识总量急剧增加，这种现象向人们现有的学习方式和生存方式提出了挑战，它的负面影响是造成了广大学生学习负担越来越重。特别是现在，家长和社会的期望对学生学习要求越来越高，所形成的压力越来越大，学生特别需要缓解一下紧张的情绪。因此，我们要使教学过程幽默化，释放这种压力。在众多方法中，我认为最好的手段便是幽默，幽默地对待教学，幽默地看待学生，便能激发学生更浓的学习兴趣。
　　二、注重学法指导教学
　　新课标明确指出：“学生是语文学习的发展的主体。”要使学生主体性充分发挥，除了激发其动力之外，还要有切实可行的学习方法，这是他们在学习任务面前能有效开展的前提。因此，我们教师要树立“授人以渔”比“授人以鱼”更重要的教学理念，着力进行学法指导，使其学有法。针对语文学习学科性，语文学习需要多种方法的原因，我们应加强多样化的学法指导。背景分析法、预习法、知识迁移法、语境联系法等多种。但对初中语文更多阅读学习平台这个事实，我们应加大阅读学习方法的指导。其策略就是根据课文的教学重点和难点，从思考的路径上给予诱导，以帮助学生整体把握课文。提高学生整体把握课文思想内容和艺术手法的能力。教学中进行阅读思路的学法指导。能使学生避免变分析课文为“分解课文”，这对于提高学生整体阅读能力很有好处。如《岳阳楼记》一文，即可分阶段进行阅读思路的学法指导。第一阶段，可启发学生扣紧文中第一个“异”（览物之情，得无异乎）来阅读思考，领会作者“记楼”只是一个引子，而以“异”字便转入了抒情的主体。待学生体会到作者“借题发挥”以后，教师在第二个阶段就应诱导学生联系第二个“异”（予尝求古仁人之心，或异二者之为）字进行比较思考；两个“异”字前后一线，前者引出了“迁客骚人”的“悲”、“喜”之情，后者突出了作者心中的“忧”、“乐”之情；“悲”“喜”之情只是“迁客骚人”因际遇不同而情随景迁的嗟叹，“忧”“乐”之情则是作者忧国忧民、矢志不渝的政治抱负，两者有着质的差别。对前者的刻意铺陈，为的正是衬托突出后者。这是以铺陈蓄势使抒情一泻而下的写作思路。之后，作者忧国忧民的深切情怀便奔腾而来，直至把感情抒发推到了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高潮。帮助学生把握住这两个“异”字，他们就基本能把握住作者的写作思路；此后再行分析“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”在全文中的位置和作用，也就水到渠成了。在实践中，我们更应注重阅读思路的指导，要坚持“道而弗牵，强而不抑，开而弗达”的原则，在学生思考问题的“源头”上给他们指示“路径”，然后让他们自己“走完”思考的路子。这样，更有利于促进学生有序学习，有效学习。
　　三、运用多媒体教学
　　兴趣是最好的老师。最好的老师就是常激发学生学习兴趣。我们知道，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。为了增强学生学习效果，我们就有必要借助以多媒体为核心的现代化的教学手段，即信息技术教学手段。例如，在教学学《口技》一课时，我们就可在网上提前下载中央电视台“曲苑杂坛”中“洛桑学艺”的一些片段，放给学生听，他们一下子就来了兴致，纷纷说那就是“口技”。然后又播放一段相声演员表演的“百鸟朝凤”的片段，那逼真的鸟鸣，变换多端的腔调，抑扬顿挫的声音，让学生听得如醉如痴。由此，我们还可告诉学生这还不是最优秀的口技表演者呢。学生纷纷问最优秀的口技表演者是怎样表演的，笔者就告诉他们说：优秀的口技表演者不仅能模仿各种声音，还能把多种声音同时表达出来。学生听了将信将疑，于是就开始《口技》一文的学习，就这样顺利地导入课文。因此，在教学中，教师要善于利用教学信息资源，启迪学生思维，使学生以求知、质疑作为学习的起点，改变传统的以事实为起点的学习模式。只有这样，才能提高学生观察、联想、分析、判断、解决问题的意识，发展学生的综合思维能力。
　　当然，要提高语文教学有效性，提高其质量，还有很多方法，在这儿，我们不能一一讲之。但无论哪种方法，我们都要注重实效性，都要考虑到育人效果。因此，我们倡导有效教学，但要结合语文学科的特殊性和学情的实际，有效选择手段和方法，尽可能地让教学优化，能获得高效教学，能为学生具备良好的语文素养奠基。
　　参考文献：
　　[1]姚小伟，基于提高初中语文教学质量的探讨[J].软件（教学），2015年。
　　[2]毛晓军，如何提高初中语文教学质量的探讨[J].都市家教月刊，2011年。
　　[3]刘炳宽，打造初中语文高效课堂 提升初中语文教学质量[J].新课程学习，2013年。