【正文】摘   要：新课改带来了新理念，而有效教学这种策略既是新课改的要求，也是落实新课改的重要途径。实践中，我们要创新方式，让有效教学理念真正化为有效教学实践，能帮助学生获得良好历史素养培养。　
　　关键词：初中历史  新课改  有效教学  实施
　　随着新课改的实施和推进，使我们教师教学理念得到了根本转变。同时，因理念变化还带动了教学方式和学习方式的转变。以往单一的"师讲生听，师问生答"、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。初中历史教学就在这样的背景下也发生着巨大变化，在提高教学有效性的实践路上也积攒了不少经验，为下步的取得更为高效的教学，奠定了良好的经验基础。下面，我结合教学实际，谈谈实施有效教学的实践与思考。
　　一、新课改背景下，历史实施有效教学的原因浅析
　　新课改对历史教学的影响很多，最明显的是把历史教学变成了一个开放的体系。这种体系，是以课程标准为核心，更自由地发挥教师和学生的积极主动性，为学习知识、提高能力而展开的教学，能更好地引导学生进行研究性学习，将发展的空间留给学生。因此，在历史课堂中实施有效教学，这不仅有了理念支撑，也有了现实需要。因此，在这过程中，我们不仅不能越俎代庖，反而应加强引导和组织教学，充分发挥学生的主观能动性，真正践行"学生是历史学习和发展的主体"的理念。我们知道，课堂教学不能仅为了知识而教学，更应为学生的发展而教学，课堂教学注重三维的历史教学目标，即"知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观"，历史课堂成为真正的"生命课堂"，"生命课堂"是关注学生实际体验的课堂，课堂教学的大部分时间，应该让学生参与学习历史的各项活动中，使之真正成为学习主体。
　　二、新课改背景下，实施有效教学的实践策略
　　有效教学，既是教学策略，也是目标追求。因此，在这种理念指导下，我们应以此为径，创新策略，运用多样化的方式配合进行，使为有效教学在达成目标时更为高效。
　　（一）采取情境激趣式教学。常言道："良好的开端等于成功的一半。"开课虽在时间短，但其意义重大，具有定弦定调作用，很多教育大家不仅认为良好的开课有顺风拉帆、敲山震虎的功效，还指出了开课的一些良好方法。如著名特级教师于漪就曾这样说到："课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"即激趣和诱思。要实现此目的，我们就可以创设开课情境，集"趣"和"导"于一体，让学生快速入情入境，参与学习。如在教学《保卫太平天国的斗争》这一节时，我讲到："上节课我们学习了太平天国定都天京，东征、西征使太平天国达到全盛时期，之后又发生了什么样的变化呢？有资料明证：洪秀全从1853年3月进入天京到1864年6月身亡，八年中从未迈出过宫城一步，只有一次是坐64人抬的大轿去看望生病的东王杨秀清。请问这说明了什么问题呢？"从而导入新课。通过这样导入，就比教师直奔主题的宣讲，其效果当然要好得多。
　　（二）采取对话式教学。对话就是通过教师的提问，激励与引导，学生自由思考，自由表达自己的疑问和见解。如，讲授"中国远古人类"这一课时，我在学生初步了解什么是历史后，提出"你知道人类是从哪里来的呢""是怎样来的吗"这样一些问题来引发学生的思考，学生结合自己的认识和理解说出了很多的想法，如妈妈是怎么说的，传说中的故事，某些科学的推断或假设等，教师引导学生在多种选择中得出：人类是由一种古猿转化而来的。然后，我又继续提问，将课堂教学引入深处……这种对话是以教师指导为特征的，但也不能把教师的指导理解为教师对对话的过分干预和控制，否则会干扰学生的自由思考与表达。?若学生只是想教师所想，说教师所说，那么这种"对话"不过是徒具形式而已，并非真正的对话。这种情况在我国目前的历史教学实践中大量存在.真正的对话的试金石是看学生思维是否活跃，是否自由表达自己疑问与见解。
　　（三）采取讨论式教学。讨论就是由教师从教材中选择有典型意义的知识点，列出不同的观点，由学生准备材料后，组织讨论，甚至辩论。例如，我会提出这样一些问题："岳飞是民族英雄还是爱国英雄""在道光年间的形势下，除了林则徐的禁烟办法外，还有没有更好的办法"，还可以围绕一些理论问题展开，例如，"英雄造时势还是时势造英雄""科学技术的发展是否有利于广大人民"。讨论以问题为中心，同时要合理组织，保证学生有效参与。
　　（四）采取角色扮演式教学。就是选择教材中有重大意义的历史事件，让学生站在历史人物的立场上，结合当时的历史情境思考问题，分析问题，发表自己的意见和看法。如以西安事变为例，把学生分成八组，分别代表张学良和杨虎城，蒋介石，中国共产党，日本政府方面，共产国际，英美政府方面，国民党亲英美派，国民党亲日派.各组按照自己所代表的那一派，发表对西安事变的看法，提出杀，放或不杀也不放蒋介石的理由。角色扮演活动可以加深学生对历史知识的理解，培养学生的历史意识。
　　当然，初中历史教学方式远不止这些，应该是相当丰富的。实际上，只有教师结合教学内容和学情实际，灵活运用各种教学方式，就能有效实施有效教学，并且取得良好效果。随着新课改的不断推进，对课堂教学改革提出了新的更高的要求，同时也赋予有效教学设计新的内容和使命。而有效教学设计是有效教学走向优质教学的前提和重要策略，实践中，我们必须精心设计，并有效进行实践。
　　参考文献：
　　[1]姜卫平，课堂讨论是实施课堂"有效教学"的重要途径[J].教书育人(学术理论)，2005年。
　　[2]朱红，对初中历史活动课的实施策略的探讨[J].中学教学参考，2010年。
　　[3]刘向东，打造初中历史高效课堂策略分析[J].中学教学参考，2010年。