【正文】        摘   要：尊重学生的个性，将展示贯彻到底，展示朗读，展示积累，展示交流，以最适合的方式使孩子们在智慧的舞台上展示人生的精彩，并在语文的积累与展示中，拥有自信，学会创新，散发魅力，使我们的语文学习成为一个轻松而又时时心动的愉悦历程。
        关键词：展示 自信 魅力 生机
        一、用展示打破沉寂
        从2012年9月始，到今年6月，我连续四年任教佰章小学的六六班，这是一个与众不同的班级，学生一小部分来自我们的基点校，而绝大多数的是随父母进城务工而转入的学生，他们来自全县各个乡镇，甚至全国各地。面对着这样一个特别的组合毕业班，它的工作并不像它的名字"六六"一样顺利，学期初一个最棘手的问题便是学生在课堂上不太喜欢说话，不喜欢交流、不喜欢回答问题、甚至不喜欢把课文读出声，精心准备的课堂时常会陷入一片沉寂。
        究其原因，他们有一小部分是不知说什么，有一小部分是懒得说，而更大一部分则是不敢说。总之缺乏学习动机，缺乏内部动力。而自我展示，让学生获得成功的机会和体验，实现价值认可，恰好是激发学习动机的最有效手段。因此，我决心用展示打破课堂沉寂，提升学习效率。
        二、将展示贯彻到底
        《语文课程标准》课程基本理念中讲到：要"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"；大力提倡的生本教育，更是强烈要求教师把学习的主动权交还给学生，使学生真正成为学习的主人。而我认为组织和指导学生通过语文课程，在识字、阅读、习作、口语交际和综合性学习中，具备扎实的语文积累和展示功底才是语文教学的灵魂，他更将语文学科的工具性表现得淋漓尽致，他在增强学生对祖国语言文字的理解、感悟、欣赏、记忆能力的同时，会让我们的课堂焕发蓬勃生机！
        （一）亲近文本，展示朗读，
        无论怎样革新，语文学习总是不能偏离听说读写的训练主题，读是接收信息的重要渠道，而其中的朗读作为小学阶段是一种最普遍的方式。课标也对义务教育各个学段规定到"能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"。但是我班学生他们开始时并不愿个体表现，往往会采用全班齐读，"正确"还算好，但"流利、有感情"却显得非常的无力。这时我便会把自我展示的心理和行为巧妙地迁移到学生身上，"孩子们，给老师和你的同学说说长大后，你最想干什么？"当然面对这样一个最能开启交流模式的话题，学生们会无限憧憬地谈到"影视明星""主持人""记者""导游""解说员""科学家"......"那好，现在这篇课文就是演员的台词，就是记者的新闻稿，就是导游的解说内容，就是科学家正在做的报告，你先自己试试怎么读，然后给你个机会在全班模拟一下"，就这样靠一种角色模仿，慢慢地引发出学生自我表现的欲望。当然为确保效果，我还会掺杂比赛、必要的奖惩，甚至在读词语盘点时我还使用上开火车的方式，让内驱与外力合并，使学生大声朗读，亲近文本，培养语感，提高理解、体验成功、产生自信！
        （二）丰富储备，展示积累
        聪明在于勤奋，天才在于积累。有了丰富的积累，充盈的源头，就解决了班上小部分因无话可说而不能说的同学。再说按照课标"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。"的要求，积累对于每一个学生的语文学习都是相当重要的。有了积累，就有了展示的底气；有了展示，就有了积累的动力。读书笔记、手抄报、诗配画、故事会、古诗朗诵会，这些丰富的形式充分地呈现出了同学们来自书本中的大量积累，而这些成果的价值肯定又极大地促进了同学们进行自我展示的兴致。为了让这种主动展示的氛围覆盖全班，我们每天第一节语文课上的前8分钟设定为同学们的课外积累展示时间，每天轮流1人进行展示，1人主持评价。展示的内容可为讲故事、朗诵古诗、读优秀作文等等；评价采用分数和描述性语言相结合，现场随机选5位同学，在他们的评分中选取一个中间值作为展示者的最终成绩，一轮完后进行一次评比。随着时间的推移，大家变得越来越有经验，展示的内容越来越新奇，展示的形式越来越活泼，主持人也越来越有阵势，点评的同学更是变得有模有样。这个活动给既同学们搭建了一个展示的平台，又给大家提供了一个很好的积累渠道，真正实现了"问渠那得清如许，为有源头活水来"的境界。
        （三）提升能力，展示交流
        会读，勤于积累，还要善于交流，这才是由学语文到用语文的一个转变。而交流是用语文的一个最直接的表现。这种交流包括口语交际、包括回答问题，还有分享自己的感悟。要培养孩子们的交流习惯，通常也可用展示来作为助推剂。鼓励同学们在学习的过程中质疑解疑、续编课文、改编古诗、开展辩论、表演课本剧等等，让他们充分地展示自己的交流水平，从而提升自己运用语言的能力。
        三、以展示提升魅力
        （一）在展示中拥有自信
        有了将展示贯彻到底的精神，我们就会从各个方位、各种内容上给予每一个学生展示的机会。例如朗读能力强就展示长段落、整篇文章的朗读，而弱一点就展示句子甚至课题的朗读；善于积累的可展示优美的文章，不善于积累就展示几个有价值的词语即可；表达水平较高的展示对于问题的见解，弱一点的就展示对问题的朗读。这种展示会让优秀的更有奋斗的动力，使他们思维活跃，想象丰富，追求更高更远，而差一点的同学，也会逐渐变得自信，引起注意，激起情感，促使感知清晰，印象深刻，记忆牢固。
        （二）在展示中学会创新
        展示即展现，显示，摆出来让人看。既然是展示，呈现给别人的就是自己认为要么是最好的，要么是最新的。于是在这种长期的展示心理支配下，学生便拥有了创新意识。在每天的课外积累展示中同学们会时不时地加入一些猜谜语、成语接龙等小互动以呈现他的与众不同；在学古诗时，我们会尝试用熟悉的曲调将它唱出来，以加深印象；在大家互阅作文时，同学们会用各种符号来表示对他人精彩的认可。在本期的一次为"我是小小推销员"的口语交际中，班上一学生为吸人眼球，竟创意爆发现场制作推销便携式雨帽，最后大获全胜，成为金牌推荐人。
        （三）在展示中美化心灵
        有精彩的展示，就会有愉悦的欣赏，展示者必是怀着自尊之心、奋进之力、向上之志，本着负责，毫无保留的态度进行分享给予，欣赏者必是本着谦虚之心、宽容之怀、向上之志进行学习接纳。这既是摄入知识的重要过程，也是美化心灵的关键时机。我们工作室的作文课题一重要举措就是在作文的互阅与欣赏中提高写作水平。同学们在互改作文中，既注重过程修改，又谨慎结果与点评，还不忘推荐美文。认真改他人作文，作文被他人认真修改，这种互阅与推荐的作文修改方式始终围绕着学习、展示，而在这个学习展示的过程中，诞生的不仅仅是美丽的作文，还有谦虚、谨慎、宽容的美丽心灵。
        （四）在展示中散发魅力
        敢于展示的学生是可爱的，善于展示的孩子是最有魅力的。语文展示的过程正是启迪学生智慧的过程，更是激活和展示学生生命灵动与飞扬的过程。在这一过程中，我们充分发挥了语文的工具性作用，让学生在实践中积累语文，又在生活中实践语文。他们能进行角色朗读，会展开激烈讨论，敢放开交流，有写作材料，他们拥有了锐利的鉴赏事物的目光，有了独特的生活感受，有了充满个性的见解......当然语文成绩便不再是问题。乐于展示，会让孩子们一生受益，他们或因展示而变得活泼开朗；或因展示而在以后的求学道路上始终保持着对语文学习的热情；还或因展示让人生的梦想变为现实。
        展示并非演戏，更不是出风头，它是我们作为一个希望被认可的人内在的需求。教师要尊重学生丰富多彩的个性，以最适合他们的方式使他们在智慧的舞台上，展示自我魅力，演绎人生精彩！