【正文】摘   要：新课标明确指出："学生是语文学习和发展的主体。"要达到这一目标，我们必须营造氛围，搭建平台，让学生主动参与阅读学习之中，自觉运用先前阅读知识和能力进行阅读学习。
　　关键词：初中语文  阅读教学  学生主体  成为
　　新课标明确指出："学生是语文学习和发展的主体。"落实这一理念，就需要我们创新策略，运用多种方法引领学生参与。但由于受到"应试教育"的讲解式教学思想的影响至深，很多教师习惯地采用分析宣讲式教学，没让学生过多地与文本接触、对话，这显然不是我们新课标的要求，也有悖语文学科本质。因此，我们必须从讲解式的教学中走出来，转变观念，创新教学策略，突出学生主体性，让学生真正成为学习的主人，让学生得到更好的阅读素养的有效培养。下面，我结合多年实践，谈谈让学生成为真正阅读主体的实践策略。
　　一、营造愉悦氛围，培养学生阅读学习兴趣
　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过："如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。"因此，我们可以营造愉悦氛围为策，来激发学生学习兴趣，使之在内驱作用下进科情绪高昂状态。因为兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。所以，落实到实践中，我们应激发学生阅读的兴趣。这句话看似简单，但做起来却不容易。课堂是教育的主战场，教师应充分利用这一战场，努力提高学生的阅读兴趣，这才是根本的、有效的途径。我们教师是启动学生学习兴趣的关键，要精心置疑设问，引导学生学会对文本进行思考，譬如记叙类文体应主要抓牢那些具有表现的词句，说明类文体应重点落实到用词的准确性，总之要让学生捉住有意义有价值的问题，让学生逐渐学会质疑，不断的深入文本。初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。当然仅这一点激趣还远远不够，初中生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段要灵活多变等。总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。
　　二、转变教学观念，突出学生自主性
　　新课标明确指出："学生是语文学习和发展的主体。"阅读作为语文的重中之重，更应落实这种主体理念，让学生在阅读学习中充分发挥自主性，成为学习主人。但就是由于这么一个简单的事，我们很多教师却难以从"师道尊严"中转过身来，践行致力于为学生学习服务的组织者和引导者角色。从传统教学看，我们教师在为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性，拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师或"教参"对作品的解读，而不是学生自身对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会朗读或默读后，就应该给学生充分的时间借助课文注释把书读通读顺，直到感知、理解。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
　　三、更新教学方法，培养学生语文素养
　　新课改倡导师生共学，变讲堂为学堂，让学生在课堂中乐于探究、主动参与、勤于动手。我们知道，学生的语文学习活动是一种探究性的活动。课堂上，让学生积极主动去发现问题，探究问题，是新课程倡导的新的学习方式的实质与核心。因此，我们要充分发挥其主体性，在课堂上要给学生一些空间，让他们自己去探索，去发现，去尝试，去成长。如让学生读中探究，议中探究，汇报中探究等。
　　（一）实施生活化教学理念。语文源于生活，是因为生活需要我们才会学语文。因此，语文教学应基于学生生活实际。相反，我们教学如果不与实际生活密切联系，等于架空教材，同时也忽视了学生的主动性和主体地位。在教学中可从导语、问题入手，努力贴切学生生活，调动他们真实的生活体验。如教授《盲孩子和他的影子》设计导语："同学们你在生活中接受过别人真诚的帮助吗？你在生活中有过帮助别人给别人带来快乐和幸福的经历体验吗？"让学生口头谈谈，既训练口语表达，又贴切学生生活实际，创设了给别人快乐和幸福，自己同时获得幸福快乐的爱心世界，从而易于进入课文的意境。
　　（二）广泛开展语文实践活动。语文是实践性很强的学科，新课标明确指出："应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"因此，语文阅读教学应搭建语文实践活动，让学生学以致用。我们知道，活动是施展才华、展现自我的舞台，教师要充分认识语文活动对学生合作能力、实践能力和对学习潜质的培养，而且语文教学最具活动潜质，课内课外，听说读写，点点面面都可以使学生活动起来，使语文灵动起来。在教学中可经常开展多种多样的语文活动，如"我就是我"自我介绍会，"谈人生"诗歌朗诵会，"开卷是否有益"辩论会等一系列综合活动课。这些语文活动课既锻炼了同学们的组织能力、口头表达能力，陶冶了文学素养，丰富了业余生活，又能寓教于乐，激发学生爱语文、学语文的积极性，可谓一举多得。
　　因此，在语文阅读教学中，我们要充分发挥学生主体作用，让学生真正成为阅读主体，能自由践行在阅读活动实践中。我相信，只要我们教师能创设出让人感到愉悦的学习氛围和学习平台，我们学生就会主动参与其中，自觉学语文，用语文，成为语文学习和发展的主人。
　　参考文献：
　　[1]张琴，新课改下语文教师角色转变[J].新课程导学，2012年。
　　[2]王瑢，让学生真正成为阅读的主体[J].语文教学通讯，2013年。
　　[3]刘翠改，把阅读的体验还给学生[J].学生之友，2011年。