【正文】摘   要：本文通过“创设情境，激发学习动机”“ 设计实验，充分发挥学科特点”“ 多方诱导，组织学生探究”“ 传统与现代技术并举， 合理使用教学手段”“ 注重反馈，合理使用评价手段”等方面，阐明了提高课堂教学有效性的性。
　　关键词：新课改  高中生物  课堂教学  有效性  民族地区
　　新课程背景下如何提高课堂教学的“有效性”，是摆在我们面前的一个急需解决的课题。如何在生物课堂教学中追求实效，是新课改下大家所普遍关心的问题。本文拟从激发学习动机、设计实验、学生探究、合理评价等几个方面，总结提高高中生物课堂教学有效性的途径和方法。                  
　　课堂教学是学校教育的生命，课堂教学有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。 寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标。下面笔者结合多年自身的教学经验谈一些提高高中生物教学有效性的想法。                                                       
　　一、创设情境，激发学习动机
　　过去，教师只重视知识的传授，学生在教师的控制和监督下学习，学生的情感、意志、性格和兴趣等方面不太受到教师的关注，教学的内容、方法、进程都由教师制定，学生只是被动地接受，学生对这种陈旧的教学方式感到厌烦和无奈。因此，教师对学生学习兴趣和信心的激励和鼓舞对于提高教学有效性极为重要。教师要努力创建一个富有接纳性、支持性的宽松课堂气氛，与学生一起探索真理，尊重学生的劳动成果，分享他们的情感体验和成功喜悦，善于发现和表扬学生的优点，给予他们奋发向上的动力。教师对新教材的理解和对生命科学的热爱，可以通过语言、情感的表达而发散，使学生逐渐产生共鸣，从而充分调动学生学习的积极性和主动性。
　　二、设计实验，充分发挥学科特点
　　生物学科最大的特点或优势有二点：一是生物实验；二是生物知识生活化：生物知识来源于生活实际，又应用于生活，特别是初中的生物知识，几乎是科学普及知识，与具体的生活情景结合得十分紧密。生物教学最有吸引力的是生物实验，在调动学生积极性，刺激学生的多感官参与，理解生物知识方面，生物实验比其他教学方式具有无可比拟的优势。特别是对初中学生来，抽象思维还不占主要地位，知识的获得更加依赖感性认识，所以生物实验的作用更加突出。教学过程中，教师一定要把握教材，充分发挥生物学科的优势和特点，利用实验调动学生的积极性和学习兴趣。如必修1《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》的实验教学，该实验可以使用验证性方法实施教学，相对难度较小，适合基础相对薄弱的学生；该实验还可以改为探究性实验，适合于能力较强的学生。好实验胜过千言万语，充分利用学科特点，让学生想学生物，学好生物，这是提高物理课堂有效性的重要制胜法宝。
　　三、多方诱导，组织学生探究
　　新课程要求改变学生过分依赖死记硬背和信息简单接受的学习方式，倡导自主、探究与合作式的学习，让学生亲身经历科学探究活动过程，领悟科学思想与观念，学习科学研究的方法和初步形成科学探究的能力。生物学是与日常生活联系非常紧、实践性非常强的一门自然科学。生物学的有效教学当然离不开对学生探究性实践能力的培养。在学生掌握了一些基本探究技能之后，教师要结合教学内容创设条件诱导学生逐步尝试探究性实践。例如，我曾要求学生设计一个 “探究水份、氧气、光照是否是种子萌发所必需的条件”的实验方案。学生根据已学过相关实验理论，相互探讨、借鉴，逐步形成一个探究性的实验方案。通过学生自己的思考、讨论进行合作探究，最终达到有效提高他们探究学习的能力，巩固所学知识。 
　　四、传统与现代技术并举， 合理使用教学手段
现代化教学手段如计算机辅助教学及多媒体系统已走进课堂，这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观能够轻易地实现相互转化，通过声音、图画、视频等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。例如细胞分裂、蛋白质合成等微观世界的生命活动，基因工程、克隆等生物技术，借助于多媒体的手段，可使这些生物学过程直观明了。每种媒体都有其局限性，在教学中只有把多种媒体有机地结合起来，求得最佳的组合，才能达到教学效果的优化。例如，关于必修1《有丝分裂》的教学，如果我们一开始就出示动画进行讲解，对于学生的理解来说无疑是高效的，但学生同时也就失去了抽象思维的过程和机会。我们可以在学习新课时，用传统的板书与挂图等教学手段进行教学；而在复习课时，用多媒体教学手段进行教学，可能收到较好的教学效果。
　　五、注重反馈，合理使用评价手段
课堂教学的有效性是教与学的合力作用，所以师生的互动和及时反馈极为重要。学生是我们教学的重要主体，教师要合理利用评价手段，调动学生的学习激情和动力，实现课堂教学的高效性。对于学生的评价，要一改以往只重结果，不重视对学习过程的评价模式。新课改理念下，对学生的评价方面要力求体现多元性，考试成绩只是了解学生掌握知识的情况而已，应更侧重于学生的学习能力和可持续发展能力，学生平时的实验能力，课堂参与教学活动的情况，以及以前被忽视的平时成绩等，这些都是评价学生的重要方面。评价的方式以正面鼓励和表扬为主，注意挖掘学生身上的闪光点，尊重学生的劳动成果，能容纳学生中出现的不同见解，甚至错误的观点，使学生敢于大胆创新；重视与学生的情感沟通，为学生营造一个民主平等、和谐融洽的学习氛围。评价的目标要有助于激发学生的学习热情和创新潜能，有利于培养学生健康的心理和健全的人格，使学生得到全面发展。教学评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为，激励学生学习的重要手段。
　　综上所述，教学是教与学的双边互动过程，提高课堂有效性需要教师与学生共同合作才能达到。教师要充分发挥生物学科特点，通过实验、自主探究等方式，借助合适的教学手段，培养学生自主学习能力，激发学习兴趣，体现学生主体地位，从而实现高中生物课堂教学的有效性。
　　参考文献： 
　　[1]文学荣，《做智慧的教师——提升课堂教学实效应关注的55个问题》[j].2006,7. 
　　[2]林祖荣，《对高中生物课堂教学有效性的几点思考》[j].中小学教材教学,2006,8.