【正文】摘   要：本文通过“明确渗透德育、立德树人教育的重要性”；“ 挖掘数学教材中的德育元素，渗透爱国主义教育，立德树人”；“ 老师言行示范，感染教育，立德树人”等方面的阐述，强调了德育渗透立德树人教育在小学数学教学中的重要作用。
　　关键词：小学数学 课堂教学 德育渗透 立德树人 民族地区
　　德育是学校教育的核心，具有十分重要的战略地位，德育教育是小学教育的重要组成部分，是提高学生思想道德素养的主渠道，是有目的、有组织的塑造学生心灵的活动。小学生是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成、发展、巩固小学生良好的个性奠定基础。在小学数学教学中有机地进行渗透德育，立德树人教育，有利于促进学生个性心理品质的健康发展。下面试结合自已的教学实践，谈谈立德树人教育在数学教学中的具体探究：
　　一、明确渗透德育、立德树人教育的重要性
　　新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，新课程的培养目标要求我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了渗透德育，进行立德树人教育在整个教育教学中的重要性。
　　二、挖掘数学教材中的德育元素，渗透爱国主义教育，立德树人
　　列宁说“爱国主义，就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”数学作为小学阶段的一门基础学科，担负着向学生传授数学知识、发展数学能力的责任，同时也担负着思想品德教育的任务。中华民族历史悠久，在人类文明的历史长河中，对人类的进步做出了卓越的贡献。教师在进行课堂教学活动时，要充分挖掘出教材中蕴含的数学史料对学生进行爱国主义的教育。如：在学习了三角形面积的计算后，可向学生介绍早在2000多年前，我国南北朝数学名著《九章算术》中的“方田”章中就已论述了平面图形面积的算法；在学习圆周率时，可向学生介绍我国杰出的数学家祖冲之求得的圆周率在3.1415926和3.1415927之间，比十七世纪的荷兰人安托尼兹还早一千一百多年；在学习了质数和合数这一知识后，我向学生介绍了我国现代数学陈景润凭着聪明才智和顽强毅力最终攻克了“歌特巴赫猜想”，取得了举世瞩目的成就；……通过向学生介绍古今数学家所取得的光辉成就以及用他们为国争光的爱国热情来激发学生的民族自豪感，从而让学生从小树立起为国家富强、为民族复兴而发奋读书的豪情，顽强拼搏的意志，积极奉献的责任感。 
　　三、结合教材对学生进行辨证唯物主义的启蒙教育，立德树人 
　　数学是一门客观、精确的学科，本身充满了唯物论和辩证法的教育因素，蕴藏着极其丰富的思想性（辩证唯物主义思想，爱学习，爱科学，坚持真理并为之奋斗的优秀品质……）。如从数学概念上看：直与曲，已知和未知，精确与近似，循环与不循环，公约与互质，正比例与反比例等，均揭示了矛盾存在的普遍性；从数学运算上看：加与减，乘与除的关系，积与商的变化等内容，隐含着客观事物中的对立统一规律；如在学完了平行四边形、三角形和梯形的面积计算后，组织学生来比较它们之间的联系，就能让学生从总体上把握它们之间的异同。体会它隐含着普遍联系的观点。再如：实践的观点。实践是认识的基础，也是发展的动力。小学生学习数学的过程，实际上是不断运用知识、实践知识的过程。教师就是要根据这种认知规律，在数学课堂教学活动中积极主动地为学生创设操作、体验、探究的时间和空间，让学生自主探究、亲历动态生成。这样，学生才能真正成为学习的主人，才能促进学生逐步形成科学的世界观，养成良好的学习习惯，促进个性心理品质的健康发展。 
　　四、老师言行示范，感染教育，立德树人
　　教育是以人格塑造人格的神圣事业。在实施德育渗透，立德树人教育的过程中，教师应以身作则，为人师表，用自己的模范行为去影响和教育学生。孟子说：“教者必以下”教师自己有一颗赤诚的爱国之心，才能影响学生热爱自己的祖国：教师自己对工作满腔热忱，有着强烈的事业心和责任感，才能影响学生，形成刻苦钻研，认真严格的学习态度，克服困难的勇敢精神。数学老师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中我的示范作用以及我对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。我的一言一行、一举一动都能感染学生，所以我平时一贯以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度去影响学生。上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、大方的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。辅导“待进生”要耐心、细致，使学生在我的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。如果在教学中，我死气沉沉，面容僵死，或者一脸怒容，那么，教室的气氛必然紧张、严肃、死寂，这样就给学生制造出压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。所以在课堂教学中，我奉行和谐的师生关系，经常通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，培养学生良好的心理素质和思想品质，培养学生良好的人格。
　　总之，在数学教学中渗透德育立德树人教育是任重道远的课题，数学课的德育功能远远不止这些，只要我们善于挖掘，善于捕捉，不失时机地对学生进行良好品德的形成教育和必需的培养， 使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物，一定会达到德育、智育的双重教育之目的。
　　参考文献：
　　1、左桎英，《新课程背景下小学数学教学中的德育渗透》，《考试周刊》 ， 2011
　　2、叶淑平，《谈如何在小学数学教学中进行德育渗透》，《教师》，2014
　　3、尹春荣，《浅谈小学数学教学中的德育渗透》，《小作家选刊:教学交流》，2014