【正文】摘   要： 高中化学教学在践行素质教育目标的同时，除了让学生掌握和熟练应用化学知识的同时，还应该加强学生思维能力培养。新课程改革要求实施素质教育，提高学生解决实际问题的能力，而反思性学习能力对提升学生学习兴趣和激发学生学习积极性和主动性十分重要。
　　关键词：高中化学；反思性学习能力；对策分析
　　化学是一门探究性较强的学科，在传授以及讲解的过程中存在较大的难度，尤其是高中阶段的化学，因此更是需要教师以反思性教学作为渗透性的教学方式，从而在不断的反思中促使化学教学得到有质的提升，进而提高学生化学的学习质量。
　　一、影响高中生反思学习能力形成的因素分析
　　首先，学生自我认知存在的不足。认知方式是学生个体在知觉、思维和记忆以及理解问题等认知活动中加工和组织信息时所展现出来的个人风格。在高中化学学习过程中，学生的认知方式大都以依存性为主，学生依赖教师，独立解决实际问题的能力不足，殊不知独立性对培养学生反思学习能力是至关重要的；其次，非智力因素影响。非智力因素是指除了智力因素以外对学生的学习活动起着引导、导向、维持和强化作用的个性心理。在高中化学学习过程中，学生的意志力、顽强性、荣誉感、学习热情和求知欲望等都和学习活动有着最直接的联系，能够对学生产生最直接的影响。很多高中学生在学习过程中，由于缺少对化学学习反思的主动性认识，导致学生自我反思学习能力一直不能提高；再次，教师教学模式影响。化学教学模式是在教学思想和教学理论的指导下而建立起来的一种既定的教学行为和教学程序。在新课程改革大背景之下，课程教学任务多，任务重，为了保证能够完成既定的教学内容，教师都是采取传统灌输式的教学模式开展教学，忽视了学生的主体地位，对学生反思学习能力培养产生极大的制约；最后，教师反思能力不足。教师作为教学的组织者和引导者，在培养学生形成反思学习能力过程中发挥着不可替代的重要作用。教师如果具备了较好的反思能力和反思意识，就会慢慢感染学生，学生逐渐会对反思能力产生的极大兴趣。但是现阶段，很多化学教师在自身反思意识不足的前提下要求学生学习反思，这样不利于化学教学质量提升。
　　二、高中化学教学中培养学生反思性学习能力的途径分析
　　1.在激发学生学习兴趣中学会反思
　　高中生的学习行为是一个复杂的过程，是个体智力因素和非智力因素共同参与作用的结果，其中智力因素直接参与学生的学习过程，而非智力因素虽然不直接参与其中，但会促进学生智力因素的发挥，对学生学习积极性起到了巨大的促进作用。因此，只有全面了解学生的非智力因素特点，才能采取措施提高学生学习兴趣，从而提升学生反思学习能力。在具体教学过程中，教师要注重发展学生化学学习兴趣，充分掌握学生个性特点，培养学生养成良好的学习习惯。在教学过程中，教师可以利用化学知识广泛的实用性、趣味性来培养和激发学生的学习兴趣，只有保证学生化学学习兴趣提高之后，才有利于提升学生的反思学习能力。
　　2.在获取知识中学会反思
　　高中化学知识的获取主要在课堂上，教师在提出本节课学习任务之后，要引导学生对以前的知识进行回顾和记忆，反思以前学习的类似内容和情境，让学生在回忆中迁移知识，在反思中构想，在情境中领悟。教师要为学生提供一个反思的空间，保证学生在思考纠正自我的错误认知，顺利完成学习任务。从而让学生感受到反思带来的巨大好处。知识的学习和获取并不是简单的积累，需要学生在反思中不断消化、利用和提高。
　　 3.教学目标的反思
　　 教学目标是教师根据教学内容以及学生的实际情况进行教学活动、方向的策划，是一切教学活动的最初出发点以及最终的归宿点，在新课标的要求下，每门学科的教学目标均有三个方面的内容，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，较传统的教学而言，新课标影响的当下教学模式在教学目标的设定上更具有“以学生为本”的意义与方向，因此高中的化学课程更应在教师及时、主动的反思中进行合理性以及科学性的展开，以教学内容设定多样化的课程板块，从而使学生在掌握知识与技能、学习方法、过程、情感、态度等方面达到统一的发展，进而影响学生的化学学习质量。
　　4.教学内容的反思
　　 教学内容是教学活动展开的主要部分，是教师的“教”与学生的“学”相互作用中传授的主要信息，是教学质量的决定性环节，因此教师应该格外重视教学内容的整理以及传授。教学内容的主要组成部分有教学设计、教学活动，在设计的部分进行反思，有利于教师对今后教学内容的传授环节进行调整，以贴近学生的实际接受水平以及能力出发，进而更容易促使学生掌握到教学的知识;而在教学活动的部分进行反思，可以帮助教师提高课堂教学的学习氛围，提高学生的学习主动性以及积极性，拉近学生与教师之间的关系，进一步提高学生的化学学习质量。
　　 5.教学评价的反思
　　 教学评价是对教学的“教”与学生的“学”进行研究性的价值分析过程，主要依据教学目标对教学的全过程以及结果进行价值判断，同时为教师接下来的教学调整决策提供服务，主要包括教学内容、教学环境、教学方法与手段、教学管理等诸多因素，是教学整体的反思环节。因此教师更应该着重重视其环节，可以根据其环节中对教学的整体反思、总结进行更为细致、具体、科学地反思，从而影响整体教学的全过程，促使教师的教学质量不断提升，促使学生的学习水平不断提高。
　　教学反思不仅可以帮助教师不断提高自身的教学水准、教学质量，完成教学任务，同时还是有效地促进学生学习质量的重要手段，是教师在今后的教学成长、学生的学习积累过程中的重要促进方式。
　　参考文献：
　　[1]邓进权.反思性学习策略在高中化学教学中的创造性运用[J].中学化学教学参考，2014（10）：12-12.
　　[2]胡俊.浅谈高中化学的反思性教学[J].青少年日记：教育教学研究，2015（5）：46-46.