【正文】作文评语是作文教学过程的延续,是师生交流心灵、切磋水平的重要阵地。它有助于学生认识自己的作文水平,指导培养学生良好的作文习惯,提高作文的能力。艺术性的评语能激发学生学习的兴趣,发展学生的思维,丰富学生的感情。写好作文评语是每一位语文教师应当掌握的一门艺术。那么如何写好作文评语呢？笔者认为应该注意以下几个方面：
　　一、教师及时批改，激发学生写作动机 
　　及时批改通常是一种激发自我提高的动机形式，因此，从作文教学批改角度来看，即使学生互相批阅了，但教师也要对每一个学生的作文进行更详细地批改，凡是认真写作文的同学都希望能尽快知道老师对其作文的评价。如果时间拖久了，这种期待心理就会逐渐淡薄以至消失，影响学生的写作兴趣。作为老师，就应该及时批改，在批改的过程中，应尽可能地发现学生作文本中的闪光点，哪怕是一个好词，较多地使用鼓励性的语言批改，并在班级恰如其分地讲评，让学生体会到成功的喜悦，激起作文兴趣。但是，在表扬的同时，教师也应工整、即时地指出学生作文本中的缺点和不足。如：我们班的xx同学写作文从未超过百字，且语无伦次，书写潦草，在写作文《难忘的一件事》开头时，他写下了这样优美的语段：“往事多的像夜空中可爱的星星，让我数也数不清，但那颗最亮的永远记录在我的心中，尽管以下的文字不敢让人恭维，尽管这句开头可能是“借鉴”而来，但我还是表扬了他，给他写了一些激励性的评语。这样，他既看到了自己的优点，又从教师的批改中学习如何写的更好，激起了他的写作动机。 
　　二、 作文评语的艺术性
　　（一）运用新鲜多彩的语言
　　运用新鲜多彩的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。例如：关于观察的重要性，三次五次总是写“要观察”、“要仔细观察”、“观察要仔细”，学生觉得枯燥乏味，毫无吸引力。如果这次写“美是到处有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”下次写：“如果一面观察一面思考，尽可能地让多种器官参加活动，多看、多听、多想、多触摸，那么观察所得会更全面准确。”
　　（二）要写鼓励性的评语
　　写作文评语的时候要注意多用鼓励性语言。从某种意义上说，一篇好的作文不一定是老师教出来的，但有可能是老师鼓励出来的。对一个学生的一篇作文评价优劣，必须坚持以鼓励为主的指导思想，不仅要在整体上充分肯定其优点，而且对文章中某一方面，或某一段节的长处也要给予鼓励和表扬。特别是对写作能力差的同学，发现他能用好一个词，能写好一个句子，或能较好地抓住本文主题去选材，或能在文中表现其本人良好的道德品质、正确的思想认识，都要充分肯定。对于有进步的文章，我会结合这个学生的表现及特点。给予表扬。人们常说教育是一门艺术，其实它就是一门鼓励艺术，写作文评语尤其是这样。一个语文教师在学生的作文评语中坚持鼓励，敢于鼓励，善于鼓励，这是必须的。
　　（三）要写激励性的评语
　　在平时的作文教学中我总是给学生的作文以高分政策，让学生放开手脚写“放胆文”。在给学生的评语中我多给鼓励性语言。比如，对作文有思想，有见解的文章，我会批上：你很有见地，目光锐利，坚持努力锻炼，将来必有领导才能；对言辞精炼，语言优美的作文，我会批上：你很有才华，只要坚持努力写作，将来必将是一颗文学巨星；对说真话，写真实，抒真情的文章，我会批上：唯有真情实感最能打动人，坚持努力写作，一定能写出精彩的文章；对语言比较连贯得体的文章，我会批上：你很会说话，语言能力极强，坚持努力写作吧，将来一定很会处理各种问题。这样做，学生惧怕写作文的情绪得到了缓解，他们变得敢写作文了，这对提高学生写作水平起到了很大的作用。
　　（四）要写启发性的评语
　　作文评语是本次作文的终结，又是下一次作文的起点。二者中，后者比前者更有意义。因此我在给学生下评语时，委婉地向学生提出自己的意见和建议，使学生有所警醒，获得“柳暗花明又一村”的顿悟，产生再创造的欲望。例如有一个学生因为一点小事，与同学发生纠纷，大打出手，之后几天，他上课心不在焉，在那周的作文中他便写了那件事，表现出了极度的愤慨之情，并且声言要如何如何。就文章而言，文辞犀利，感情充沛，当为好文章，可是能表扬吗？能当作范文吗？我想这个学生如不及时教育，后果不仅仅是学习成绩下降的问题，当务之急是要让他对同学之间出现的小问题正确认识，转变思想。于是我写了这样的批语：“千里来信为一墙，让他三尺又何妨。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。你知道这首诗是谁写的吗？是在怎样的情况下写的？这首诗对我们有何启示？到办公室和我交流一下好吗？”这位同学后来的确来和我交流。第二次的作文中，他便写了他处理和同学矛盾的过程及对这件事的反思。这一次我便对他的作文在班上进行了讲评，并表扬了他知错能改的优良品质。几年后，这位同学走上工作岗位，在和他的交谈 中，他由衷地说：“老师的那次教育让我受益终身！”
　　三、区别对待，因材施教
　　每个学生的家境、经历、知识基础、写作水平可以说是千差万别的。同一命题下，作文中存在的问题也是各种各样的。因此，在批改作文时，不能一视同仁，要根据不同的学生，采取不同的要求和方法。譬如，有些优等的作文，可以说基础上没有什么毛病，但这不等于不改不批。对这些学生要从严要求，除达到基本要求外，或指出精益求精的努力方向，使他们在同班级中出类拔萃；对于中等水平的学生，除指出其一般错误外，还要多肯定他们局部写得好的地方，以提高其写作积极性；对于特差的学生，可能语句也不通，错别字连篇，要批改有时甚至无从下手，这就要放低要求。有些同学实在不会写的，可把写得好的作文借给他们看，让他们抄一点，从别人的作文中慢慢学点方法，从中悟出作文的诀窍，即使一时进步不快，但只要比前一次有进步，就要给予鼓励，让学生逐步树立写作的信心。
　　总之，教师给学生写的作文评语，不应该是简单的，生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心音，给学生带来莫大的欣慰和欢乐，同时也会让学生更加地乐于去写作文了，所以，老师写好作文中的评语真的很重要。