【正文】摘   要： 书法，是我们中华民族富贵的文化遗产，既有实用价值，又有欣赏价值。继续和发扬这一优良传统，普及汉字书法知识，对于泓扬祖国文化，建设精神文明，增强青少年文化修养，具有十分重要的意义。书法教育有其较深的文化内涵，通过书法的学习，能动培养学生对美感的洞察力、感受力及审美能力，同时也适合素质教学的要求。
　　关键词：农村中小学 书法  基础教育
　　书法，作为我国特有的传统艺术，如何使它稳步的发展，这是每个时期国家都关注的问题。“它所以能播衍四海，久盛不衰，这是和我国世世代代都有众多书法教育家和爱好者以殉遒虔诚，在书苑中默默地勤恳地耕耘分不开的。” 李瑞环语
　　一、书法基础教育的重要性 
　　书法艺术是我国的国粹，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，感染着一代又一代人。热爱文字养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。书法大至天地宇宙，人文精神之“道”，精微至点画长短，动作提按的“技”。?对小学生而言，写字必须规范，这既是社会交际的需要，也是现代化的标志之一。我国政府历来重视汉字的规范化、标准化。1988年国家语委和新闻出版署又联合发布了《现代汉语通用字表》，并在联合通知中指出：“《现代汉语通用表》依据《印刷通用汉字自形表》确定的标准，规定了汉字字形的结构、笔画和笔顺。”字表发布后，印刷通用汉字字形即以次为标准。由于汉字所具有的独特性和意向性以及由汉字所够成的书法艺术，具有深厚而广泛的美学价值。同时它还具备了潜在的育人功能，结合书法教学课程的特点，通过拓展教学内容的内涵，深化素质教育的思想，可以实现育人的目的。
　　首先，书法教育可以培养学生的文化素养。书法是语文基础教育阶段的课程之一。书法教育在通过一系列的活动中、识字、写字学习祖国的传统文化，提高学生的文化素养。书写不但有利于扎实地学好汉字，也有助于传播文化知识。而且可以培养孩子的观察力，因为要把字写好，必须对临习的字帖进行认真的观察、揣摩，这个过程的完成，既需要观察力，同时也能更好的培养观察力；以及关注力，即专心致志的能力，任何人做任何事如果不专注，永远干不出大成绩；可以培养孩子的艺术鉴赏力，临习字帖的过程，既是一个学习的过程，更是一个欣赏的过程，因为人的欣赏水平总要高于自己的实际操作水平，所以在学习中欣赏，在欣赏中学习是一个相辅相成的过程；可以培养孩子通观全局的协调能力，每个字都是由最基本的笔画、部首构成，每一幅书法作品虽都由单字构成，但是笔画与笔画之间、字与字之间无不讲究衔接呼应、穿插避让和虚实搭配，在习字的过程中形成的这种能力，绝不仅仅有助于写出漂亮的字或完成有水准的书法作品，其应用的空间可以无限度地拓展。
　　其次，书法教育可以培养学生的审美素养。随着电脑的普及，有些人误认为书法不重要了。因而没有必要花功夫去练字，不少青少年的字书写的乱七八糟没法阅读。其实书法除了实用性之外，还有艺术性的一面，其本身就是科学与艺术的一种完美结合。书法的过程是培养和提高审美意识的过程，审美欲望是人的
　　基本欲望的升华，人的需求和欲望是审美的心理动因，在审美过程中主体的能动性，推敲和探索是鉴赏能力高低的重要表现。中国汉字是逅形文字，每个不同的字都有独特的“形”，要把字写得美观，除了了解汉字的一些基本构字规律外，观察能力至关重要、如笔画的长短、细块的大小、结构的疏密、形体的斜正和体势的收放等、书写前必须静观细察、把握机理、妥善安置、这个处置过程就是审美能力的提高过程、字写得端正、整洁美观，就会产生赏心悦目的效果。韩盼山教授在《书法基本教育》书中说：“书法艺术教育重要在教育，书法艺术本质则是一种媒介或手段，意在通过它使受教育者得到审美享受，提高审美境界，陶冶性惰，净化心灵”。
　　书法教育要以培养学生的创造素养。现在的教育越来越主观创造素养，书法教育是激发学生创造力的手段之一。“书画同源”，书法的美也是无限的，个性化的。就像“世界上没有两片相同的树叶一样”，每个人的字都有其独特性，书写者对审美的角度不同，书写技能的高低，产生不同的书法效果，从中体验书法的线条、结体、章法的变化莫测，进一步领略书法的妙境。书法拥有的美与渭独树一帜、学生可通过反复书写尝试感受书法带给人的无穷魅力。
　　最后，书法教育还可以培养学生的毅力和吃苦的品质。学习书法的过程并不是一帆风顺、水到渠成，古代曾有“墨池”“笔冢”范例，只有艰辛的付出，才能够成功。写字的进步，决非一帆风顺的，每当一个时期十分用功之后，必然遇到一个困境。自己越写越生气，越写越丑，这是个难点，须坚持奋发，闯过几道关，方能成熟。学习书法虽不能都成为书法家，但在学习的过程中能培养和磨练出坚强的毅力和吃苦耐劳的精神品质，也是终身受益的。
　　二、书法基础教育是中国书法发展的基础
　　中国书法，源源流长，博大精深。经过几年的衍变、发展、积淀，已形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩，成了中华民族的优良传统。由此，书法教育的成败与否，关系到书法这门艺术的兴盛与衰败。
　　首先，书法基础教育是中国书法发展的基础。
　　中国书法的发展需要大批的书法人才，需要书法的普及与推广。在中国众多的青少年中，如果人人都学习书法，都懂得一点书法基础知识，肯定会有一批书法上的尖子脱颖而出。书法发展所需的大批书法人才有了保障，这就需要在中中小学中进行书法基础教育，使青少年懂一点，会一点，使中国书法继续繁荣、稳步的发展，对我国文化事业的繁荣发展，定会起到积极的作用。
　　其次，书法基础教育是美育的重要组成部分。
　　著名书法教育家陈振濂说过：“书法艺术是艺术美中最具有理念意义又最纯朴的美的形式。”它从美育上看，也有不同的阶段和层次，初级的有均衡、对称、流畅、美观；高级的则应有运动、节奏、意境、神采、气息、格调、情感表现，以及各种不同风格美的把握、欣赏。时代社会需要在德、智、体、美、劳等方面发展的人才，所以进行书法基础教育，是现在美育教育的重要补充，是美育教育的一个重要组成部分。
　　再次，书法基础教育，是造就人，培养人，提高全民素质的一个重要内容。
　　书法作为一种技能，一种艺术，它具有一定的历史性。通过书法基础教育，可以激发青少年的智力，促进青少年的修养，培养人的个性，人的审美能力，从而能促进整个精神文明建设，进一步提高全民族的文化素质。书法教育是一个育人的工作，是一个基础工程。”
　　三、书法基础教育过程中的几个问题 
　　书法基础教育有着如此的重要性，但也不可盲目进行教育。在书法基础教育过程中，还必须注意几个重要问题：
　　1、书法与写字。（字不会写，何淡书法？）
　　小学阶段写字（书法）教育应侧重写字还是书法艺术教育这一问题，现在许多人褒贬不一。有的认为书法艺术教育为主；有的认为写字为主，书法艺术教育为辅；有的认为写字与书法艺术教育平行对待。针对众多的意见，个人坚持第二种，即写字为主，书法艺术教育为辅。
　　⑴从小学语文教学目的看： 
　　写字是小学语文教学中的一项很重要的基本功训练。九年制义务教育《小学语文教学大纲》中明确指出：“小学阶段的写字教学目的是使学生会用铅笔、钢笔写字，学习用毛笔写字。写字教学的要求是使学生学会正确的执笔方法和写字姿势，养成良好的书写习惯，到小学毕业时能把字写得正确、端正、整洁，并有一定的速度。”这里鲜明的指出了小学阶段写字教学是写字为主，书法艺术教育为辅。为此，1990年，国家教委发了25号文件《关于加强义务教育阶段中小学写字教学的通知》。中国书法教育研究会已编写了一套《写字》的教材在全国试用。
　　（2）从小学生本身的特点看：
　　小学生的思维特点是以具体形象思维向抽象逻辑思维逐渐过渡，对于低中年级来说写字是在识字的基础上的，重点是要求把字写得平正、端庄，培养学生以平为主的初步的审美眼光。对于书法艺术中的“险”、“平”、“疏”、“密”等这一些较高层次的审美要求以及“神”、“韵”、 “意”等层次只有到了高年级才能让他们初步的接触、了解， 但要培养中小学具有或初步具有这种层次这不仅不符合学生心理的特点，而且也不符合学生的生理特点。所以对于小学生来说，只要掌握一些书法的基本功就行，大可不必淡及书法艺术。
　　当然，小学生写字教学中的书法，对小学生的写字有着不可低估的作用。对小学生的书法教育主要通过描红、仿影、临帖三阶段，但对他们进行书法教育不能以成人化方式去要求，应有一套适合少年儿童接受能力的理论体系去对他们进行教育要求。
　　2、普及与提高。
　　我们已经谈到书法的普及与推广是中国书法发展的前提。这里的普及与提高实际上就是一个面与点的问题。“面”即在所有青少年中进行推广书法基础教育；“点”即在这一此青少年中使一小部分青少年提高、升华，达到“高、精、尖”的程度，以补充“书法家”的来源。
　　书法的普及关系到将来的整个民族的素质问题，关系到书法这门艺术能否继续发展的问题；而书法的提高，则是关系到书法这门艺术的兴衰问题。大部分的学生在经过教育之后能够掌握一些书法的最最基础的知识，而一些（或者说个别）学生本身就具有一种书法方面的天赋，他们的领悟能力较强。而这种天赋、这种能力如果进行个别辅导，有助于他们的书法水平的迅速提高。
　　3、理论与实践。
　　书法是一门实践性很强的学科，必须通过一定的训练来掌握其技能，课内的时间是有限的，只靠课内的训练显然不够，作业则是巩固课堂内教学和进行技能训练的一种有效形式。学生通过完成作业巩固课内学过的知识，加深对知识的理解，把知识转化为技能，同时可以发展学生思维，培养分析问题、解决问题的能力。书法教学因其书写字的内容和工具特点所限，往往令学生感到枯燥，难度较大。为了取得良好的教学效果，除必须注重课堂内教学方法和改变，采取一些适合学生特点、易于接受的办法进行讲授外，还要精心设计书法课后作业。作业量要少而精，要选择具有代表性、典型性的字例，作业内容要与课堂教学内容相吻合体现课堂教学的目的和要求，但要区别于课堂内的练习。根据年级的不同，少则几个字，多则十几个字不等，切忌只求“量”的落实，不求“质”的提高。要让学生完成作业时感到轻松，受到启发，活跃思维。
　　4、中小学书法教育中的兴趣性。
　　中国书法作为中华民族传统文化的重要遗产，在社会上已经越来越多的引起人们的普遍重视。书法对于少年儿童从练习上说可能是比较枯燥的。然而，单调的教学模式会使学生逐渐失去写字的兴趣，缺乏主动性。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”进行书法教育，首先应该培养儿童对书法的兴趣。“但儿童们的幼稚使他们无法有效地决定自己的学习目的。因此，没有教师的指导，各种兴趣仍然可能是无聊的，缺乏教育价值的”。那么，教师如何培养学生对书法的兴趣呢？
　　①寓教于乐。在课堂教学中要注意激发和保护孩子的学习书法的兴趣。如在课堂练习过程中穿插讲一些古人勤学苦练书法的故事和一些书法家或书法爱好者的轶闻趣事，不但创造了一种轻松愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，还使孩子们从中受到一定的启发。
　　②课外成立书法兴趣小组。把一批学好书法和有书法基础的学生集中起来进行书法教学成立书法兴趣小组，也便于个别辅导。
　　③举办书法讲座。请一些著名的书法家谈一些理论知识、书法史、个人的书法学习体会等。
　　④举行书法展览。对于优秀学生的作品集中起来进行展览，使学生之间互相促进，共同提高又能激发学生的书法兴趣。
　　⑤举办、参加各类书法竞赛。在学校中举行全校、全年级、全班级的多种形式的书法竞赛活动，也可参加校外大型的书法比赛及向有关报刊、杂志投稿，使学生的书法兴趣更加浓厚，激发了广大学生学习书法的热情。
　　四、加强书法基础教育的意义与地位
　　“书画同源”，在中国绘画、书法史中，越往后，则越显示出其内在的紧密联系。绘画的缤纷色彩，雕塑的立体空间，音乐的节奏韵律，舞蹈的婀娜姿态，还是诗词的深远意境，文章的铺陈展异，都可在书法的线条中获得饶有意味的反映。书法，是我们中华民族富贵的文化遗产，既有实用价值，又有欣赏价值。
　　发展书法教育事业，历史地落在了我们肩上，任重道远，谨以书协副主席刘炳森的话结束本文：“书法教育在整个国民教育中占有重要的地位，她不但是我国民族文化的基本载体，而且具有鲜明的美育作用。”“我们从当前书法教育的现状来看，确实到了非抓不可的时候了，加强书法教育的责任与义务，历史地落在我们的肩上。”
　　参考文献：
　　1、当代书法教育现状文献研究综述   新疆师范大学   豆理云
　　2、2011版《小学语文新课程标准》  北京师范大学出版社
　　3、《小学语文教学》2003年04期
　　4、《语文学刊》 2011年12期
　　 5、《小学语文教师》 上海教育出版社  2003年03期