【正文】摘   要:拓展教育资源，建立开放的教学体系，利用教材，拓展空间，联系生活，感受体验；创新学习形式，强化能力培养；构建自主评价体系，引导自主发展。我们要敢于创新、博采众长，从学生的发展出发，切实加强语文实践活动，提高语文综合素质。
　　关键词:实践活动   学习兴趣   语文素养
　　“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是实践活动。”为此，我们要联系学生的生活实际，走出课堂，走上社会，拓展视野，培养学习兴趣，提高学生的语文素养。
　　一、拓展教育资源，建立开放的教学体系
　　在教学中，我们以教材为蓝本，创造性地开展各种活动，自觉开发语文教育资源，培养学生实践能力，增强在一切场合锻炼学生能力的意识，以此开阔学生的视野，丰富语文底蕴，提高思想品位，从而使“小课本”变成学生学习语文的“大天地”。
　　（一）利用教材，拓展空间
　　充分挖掘教材中的相关内容引导学生开展语文综合实践活动。在现行的语文教材中，有专门的实践活动，教师要深挖活动的内容及意义，突出学生的自主性，重视学生主动参与的过程。像五册《做贺卡、送贺卡》可先让动手能力强的同学先做，进行经验交流，然后以小组为单位，其他同学照着做，说说自己的制作过程，已经做过的同学可以在原有基础上发明创造，也可当评判员进行评价。教师要鼓励每位同学，只要他们乐于参与，乐在其中。
　　同时，要将语文实践活动与其他学科有机地整合在一起，寻找各学科之间的关联点，设计出多学科整合的综合实践活动。如学习三年级《北大荒的秋天》这篇课文时，我们结合《品德与社会》、《美术》学科一起组织了“我眼中的秋天”的综合实践活动。学生们用画笔、相机，用一双双明亮的眼睛记下了秋天每一个美的景致，还通过查阅资料和采访老师等形式发现秋天的美。语文课上同学们将自己的发现和优美的课文融为一体，表达对生活的热爱。美术课上学生们用画笔画下了“美丽的秋天”，并配上了精美的设计说明，用绘画的形式表达了对秋天爱。
　　（二）联系生活，感受体验
　　在开展语文实践活动的过程中，我们力求让学生密切关注学校生活、社会生活，引进生活的源头活水，实现语文与生活的沟通。
　　1. 深入开展社区实践活动。学校定期与社区居委会联系，根据学生的兴趣爱好和家庭住址，组建社区假日小分队。以社区居委会为点，成立活动阵地，在老师的指导下，引导和鼓励学生走进社区，寻找服务岗位，开展丰富多彩的社区假日小队活动。组织学生参观劳动基地，如参观了蔬菜大棚和西瓜生产基地，让学生体会劳动的快乐。将语文实践活动植根于生活，提升学生综合素质。
　　2. 加大社区居民的参与度。对学校开展的各项活动，如 “亲子读书会”、“家教经验交流会”、“家庭美德事迹报告会”等，都邀请社区居民参加，或由社区居民担任活动评委等，加大社区居民的参与度。同时，邀请社区的老干部、知名人士或英模人物参与语文课程中的相关活动，现身说法，增强教育的实效性。
　　3. 充分利用农村材料开发教育资源。小学教材中，大部分内容是描写的是农村中的动物、植物及家乡中的事，这些内容在农村有得天独厚的优势。农村为学生提供看得见、摸得着，实实在在的“第一手”探究材料，让他们在形象、直观的条件下观察、研究。如让学生课前去采集或种植，供上课学习时使用、平时学生家里使用的一些农业生产工具，如“锯、斧、刀”等可以帮助学生认识简单机械的作用、把家中的小动物带到课堂上观察，进行探究，提高课堂教学实效。
　　二、创新学习形式，强化能力培养
　　埃德加富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”我们的教学应营造积极的学习氛围，指导学生自行设计和组织活动，尝试多种学习方式，让学生掌握并生成一些学习方法，使学习的过程变成一个积极的、主动的探索过程。将课文中的童话、寓言、故事分角色朗读和表演的权利放给学生，小组长为主持人和策划者，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后每个人担任一次角色，进行表演，互相评议、取长补短。表演之后让学生从不同角度谈自己的看法。这样读一读、演一演、议一议，自主参与，大胆实践，既是对课文内容的内化过程，又能促使学生健康完美人格的塑造，促进学生策划组织，协调和实施的能力，让学生学会学习。
　　语文社会实践活动，更是创新学习形式的“温床”，如围绕“企业及其产品”参观、访问、调查、实验、……参观现代化企业，了解家乡的企业发展史，开展多外实践活动主题，如：了解家乡的企业、参观企业、关注企业发展史、企业给我们生活带来的变化等，老师要指导学生确立自己的活动主题，制定计划，开展实践性活动，让学生活动中提升自我。
　　三、构建自主评价体系，引导自主发展
　　《基础教育课程改革纲要》指出：要改变课程评价过于强调甄别与选拔得功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学得功能。为此，要引导学生进行反思性自我评价。评价要点是学生自主性、学生能动性、学生创造性，评价的标准是学生是否在教师的引导下能自主的思考、设计操作和解决问题。针对学生情感、态度、兴趣等内隐性因素，强化评价的感性认识，鼓励每一位学生建立自己的实践活动档案，教师或家长根据观察学生活动中的表现，提出学生活动令人满意或需要改进的地方，以便学生能够深入的了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。
　　实践证明：语文教学只有超越课本、超越课堂，引导学生走向生活实践，才能真正实现语文能力的提高。当然，开展语文实践活动的内容和形式还有很多，在实施新课程标准的今天，我们要敢于创新、博采众长，从学生的发展出发，切实加强语文实践活动，提高语文综合素质。