【正文】创设宽松的教学环境，激发学生的学习兴趣，是老师当仁不让的义务。对于小学生来说，激发兴趣显得比中学生更为重要。小学生的学习对于兴趣的依赖，比中学生重要得多。所以，我从教十多年，一直致力于探索如何在小学语文课堂上激发学生的兴趣。现在，终于有了一些心得体会，提出来，和各位同行交流。
　　一、和谐激趣法
　　营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是小学语文教学的一项重要任务。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。我在讲《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”无法理解，我就引用学生们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去吗？”得到齐声否定后，我又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗？”学生回答：“不能。”我一本正经地说：“我说我能! 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”学生望着我“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。我一手指着自己的眼睛，一手指着课代表：“我的眼睛能把她吸进去吗？”同学们开心回答：“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学，聪明负责的女孩子。”接着再以好，差两位学生的评价让学生领会了：什么是“放出准确无误的频波”， 最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。 教育家余漪老师明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，重视语文课堂教学氛围的营造方法
　　学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见，鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
　　二、赞赏激趣法
　　“好孩子是夸出来的”。于漪老师说：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞赏的激励效应。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课，在教学中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。
　　三、倾听激趣法
　　新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为，学生讲教师听有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。我通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。我在教鲁迅先生的《雪》时，我让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一个学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。”当我一问什么是“呵”时，大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。学生多讲、老师多昕的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效方法。在整个学习过程中始终是学生当主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
　　四、评价激趣法。
　　当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。我在课堂教学中，经常把诸如抄写、默写、背诵客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，我经常放手，具体的做法：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画、有旁批、有总评、有分数、有签名，然后以小组为单位交流补充。目的是学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让我从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物：开心一刻，收获无限。也有老师感叹：“考试不是考学生，而是考老师”。的确，一次考试，语文老师需要几天才能改完，而那时学生早已把考试内容遗忘到九霄云外，劳大功小。对此，我尝试改革：除了期中期末考试，单元测验我全放手：第一天考，第二天自评自改，老师讲评时做好评改指导，学生个人无法把握的可询问老师。刚开始实行时，我还真担心学生乱给分数，从事后收上来的试卷可看出：学生还是诚实可信的。这种评改方式可把学生由过去的注重分数转向注重明白每一题的得失，有利于下一阶段的学习，下一阶段的测试。
　　语文教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，不能打击学生的积极性。要以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文老师，喜欢语文，学好语文。