【正文】摘   要：兴趣是学生"我要学"的情感内驱和动力源泉，学生对学科兴趣的强弱决定学科学习效度的高低，对接受知识，形成技能发展数学情感都有着重要意义。因此，在数学教学中，我们要着力激发学生数学学习兴趣。
　　关键词：小学数学  学习兴趣  培养
　　兴趣是学生"我要学"的情感内驱，其含义在心理学上有两种，一是指"个体对某人或某事物所表现的选择时注意的内在心向；二是指"引起个体行为的内在原因"。不论是内在心向还是引发个体行为的内在原因，都是兴趣的重要作用。这说明浓厚的学习兴趣能使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生愉快地去求知，乐而不倦地去钻研，它不仅对学生当前学习起着重要的作用，也对学生今后，甚至在未来工作中也是必不可少的心理保证。因此，培养学生的学习动机，激发学生的学习兴趣是促进教学效果，实现教育目标，实施素质教育的有效途径，也是我们数学教学取得成功的重要保证。小学数学作为奠基教育平台，培养学生学习兴趣就显得更为重要。加之数学的抽象性和逻辑性，有拒人于门外之嫌，我们更需要着力培养学生学习兴趣。下面，我结合实践，谈谈小学生的兴趣培养。　
　　一、创设教学情境激趣
　　教学情境是新课改推进中获得的一种教学策略，具有积极的激趣性和煽情性，因而被广泛运用于课堂教学中。但要发挥其效，需要我们根据教材特点和学生的具体情况，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中。让学生通过观察，不断积累丰富的感情认识，在实践感受中逐步认识，发展乃至创造，以提高学生的学科素质，使学生产生求知欲望，从而达到培养学生学习动机，激发其学习兴趣的目的。
　　二、搭建实践平台激趣
　　"让学生智慧在手尖上闪耀"是新课改获得的重要思想，也就是我们要搭建平台，让学生在动手操作实践中学数学、做数学，甚至是玩数学。我们知道，单一的讲、学、练、谈都可能带给学生学习上的枯燥乏味。如果学生能够读读，看看，写写，画画，做做，通过动口、动手，丰富的表象就会引发学生学习的兴趣。因此，搭建实践平台就成为我们重要的激趣策略，如教《百分数--利率应用题》一课时，可以通过播放银行宣传的录像导入新课，让同学们了解储蓄的意义，利率的变化等知识。在课堂上开展"争当小储蓄员"活动，让学生分组扮演银行工作人员，宣传员和储蓄员等不同的角色，并要求宣传员自己设计宣传标语和宣传词来丰富课堂内容，让学生在愉悦的合作中体会到数学与自然及人类社会的密切联系，体会到数学的价值，增强了应用数学的信心，学会用数学的思维方式去观察分析社会，去解决日常生活中的问题，从而激发学生学习的兴趣。
　　三、运用矛盾悬念激趣
　　矛盾悬念是引发认知冲突的重要策略，是让学生失去认知平衡有效实践。但我们很多教师上课时，往往追求课堂教学结构的严密，教学过程的流畅，把学生的思维限制在预先设计的框架内，结果教学毫无生气。要明白在教学中只有充分利用矛盾的冲突，通过激烈的碰撞，才能激起学生思维的火花，只有通过跌宕起伏的悬念，才能唤起学生学习的兴趣。所以在课堂上出现矛盾，发生争论，甚至出现错误，它是诱导学生学习兴趣的契机。只要很好地利用就能收到事半倍的效果。如在教学《解简易方程》这一课时，为了强调检验过程中"把方程的解代入原方程"这一内容，我们可以设计以下题目：
　　x－37＝10　　　　　检验：把x＝47代入原方程
　　解：x＝10＋43         左边＝47
　　右边＝10＋37＝47
　　x＝47　　　　　左边＝右边
　　所以x＝47是原方程的解。
　　然后，我们可开展错医疗诊断："今天请同学们做一回医生，给以上解题过程看病"或"今天请同学们进一回错题医院给错题'就诊'"等诱导性话语启发学生寻找错因，激发学生改错的兴趣，从而弄清自己在这一检验环节上出现的疑虑甚至错误。
　　四、运用成功体验激趣
　　著名教育家赞可夫曾经说过："教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。"从心理学角度分析，学习兴趣是追求成功的内在动力。如果一个人在追求结果屡遭失败，学习兴趣就自然不能维持。因此让学生在学习过程中不断得到成功的体验，已成为激发学生学习兴趣最重要的手段之一。我认为教师在传授知识的同时应该恰当地通过表扬和奖励让儿童获得成功的体验，让学生体会到学习的乐趣。因为学生一旦体会到学习的乐趣，既能使学习兴趣持久，又有助于自信心的产生和自我效能的增强，而这又会对学习兴趣产生积极的促进作用。所以在教学中教师应根据学生的个体差异，设计不同的梯度题型，让每位同学都能体验到学习成功的成就感，听到老师的表扬。再者教师还应放大学生的优点，特别是学困生，即使有一点微不足道的成功也要加大赞扬，并在全班同学面前加以肯定。因为成绩的肯定和老师的表扬能够满足儿童的自尊需求，它的力量是不可忽视的。如果把成功体验当做建立学习兴趣的的内部动因，那么老师的表扬和成绩的肯定就是建立学习自信心的外部动因。因此，学生成功的体验和老师的表扬是提高学生内驱力，激发学生学习兴趣最有效的途径。
当然，在实践中能运用的激趣策略还有很多，如竞赛激趣，故事激趣、生活化激趣等。无论哪种激趣，我们都要结合教学内容和学生实际，不能为趣而趣化课堂，甚至"搞笑"教学。得不偿失不是我们想要的，我们需要培养学生的数学学习兴趣，让学生爱上数学，乐于数学学习，才是我们奠基数学所应达到的目的。
　　参考文献：
　　[1]吴晓勇，激发小学生数学学习兴趣的策略探究[J].读写算，2013年。
　　[2]卢海程，激发小学低年级学生数学学习兴趣的策略探究[J].考试周刊,2012年。
　　[3]沈丽萍，浅谈学生数学学习兴趣的培养和激发[J].才智，2009年。