【正文】摘   要：提高教学有效性是新课改的主旋律。小学数学作为奠基平台，要提高教学有效性，我们要创新策略，运用多种方法加以实现。
　　关键词：小学数学  提高  教学有效性  实践策略
　　数学源于生活，是对现实中的客观事物的空间形式和数量关系的概括而形成的科学语言。学好小学数学，不仅可以掌握扎实的数学功底,能解决现实问题，还能为以后进一步学习数学、化学、物理等其他学科奠定基础。新课标明确提出："学生是数学学习的主人，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。"要让学生成为数学学习的主人，就必须培养学生的自主学习。自主学习是在教师引导下学生独立、自由、自觉的学习，是学生主动实施、积极构建的学习。我们要深入了解学生在学习数学方面的心态,运用有效的教学方法调动小学生学习数学的兴趣,使其积极主动地掌握数学解题捷径,拥有灵活的数学思想。
　　一、着力激发学生学习兴趣
　　爱因斯坦曾说："符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。"针对小学生的好奇心，我们可让学生对学习有足够的兴趣，在教学中要有意识、有目的的创设一些学生喜欢的情境，设置一些悬念，以有趣的形式呈现教学内容，激发形式的学习兴趣，使学生用愉快的心情进行学习。心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高。因此，在教学中一方面要尽可能让数学问题在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解释日常生活中有些生活现象，并能解决一些数学问题，激发他们的参与积极性，如在教学"10以内的退位减法"时，可以创设购物的情景，让同桌二人分别扮演售货员和顾客。现有14支铅笔，10支扎成一捆，顾客买去9支，还剩几支？学生结合操作探求计算方法，有几种算法，有的用拆减数，把9分成5和4，先算14－4＝10，再算10－5＝5；也有的想着把89根一根一根的去数。方法多样化，人人动脑参与学习过程，这样，学生在学习过程中的不受传统的观念制约，占有足够的思考时间，享有足够的思维空间，不时地并发出探索、创新的火花。
　　二、有效运用学生错误资源
　　英国心理学家贝恩布里奇曾经说过："差错人皆有之，作为教师不利用是不能原谅的。"错误不可怕，正因为有错误，我们才有教学的必要。我认为教学就是一个出错、纠错、再出错、再纠错的一个循环过程。我们数学教师首先要建立一种观念，允许学生出错。即在心理上要对学生的"错误"有一种接纳的态度，认识到学生出现错误的时候是一种有效的教学时机，是他构建和完善自我数学认知结构的契机，学生的"错误"也是一种教学资源，纠错是我们数学教学工作的一个重要组成部分。这样，才有可能以一颗平常心，用一种建设性的眼光来对待学生的错误，每位学生的思维方式都是各不相同的，作业中的错误正好反映其独特的思维方式，教师如果能对其进行适时引导，纠正错误，也许纠正的不只是那道错题，而是某种不完善的思维方式或是其数学认知结构中的某种不合理。我们的学生是以一定的年龄阶段划分成各个班级的，同一个年级的学生会有一些共同的具有规律性的身心发展特点，使得学习中的有些"错误"在班级学生中具有一定的普遍性。对于这样的错误，我们教师更应视其为重要的课程资源，要以敏锐的眼光及时发现并有针对性地设计一些对比练习、辨析练习等，使大部分同学达成纠错重建的目的。
　　三、有效整合数学竞赛活动
　　根据教学内容，适时开展数学竞赛,能调动学生学习积极性，提高其主体能动性。教育实践证明,在竞赛过程中,使学生学习数学的积极性大增,因而大部分学生在比赛的情况下比在平时正常条件下往往能更加会刻苦困难。在数学教学中,教师必须要根据需要灵活地组织学生开展适当的竞赛。同时也要特别注意引导学生正确对待竞赛的胜负,培养学生积极向上的情感,力避竞赛的不良影响。只有这样,才能有效地调动学生学习数学的积极性。在教学中可以组织各种比赛,如"看谁算得又准又快","看谁的解题的方法最多","看谁的方法更简便"等,都能使学生各自表现自己的长处。我在课堂教学尽可能地开展"说一说"、"摆一摆"、"做一做"、"比一比"、"量一量"、"画一画"、"折一折"、"叠一叠"……尽量满足学生的心理需求，创造条件让学生有参与的时间和空间。例如，在教学"亿以内数的读法"练习课中,我进行了"看谁读得有快有准"的比赛,我预先准备好卡片,在每张卡片写上一些比较大的数,每举出一张卡片,看谁读得又快又准,并且大力地表扬读得又快又准的同学,评选他们为优秀的学习标兵,奖给他们一些小礼物。比赛效果很好,每个同学都积极参与,读错的只是个别。这样,使同学们在紧张的竞赛中掌握了知识。使他们在竞赛中获得了新知。比赛形式多种多样,可以全班比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛,使每个学生在各个层面上都有获胜的机会,从而调动学生学习数学的积极性。 
　　总之,要提高数学教学有效性，我们就必须发挥学生的主体作用。而且，只有充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能变成学生自己的财富。我们要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,最充分地调动学生积极主动学习,由"要我学"转化为"我要学"、"我爱学"。让学生觉得"数学，想说爱你也容易"。
　　参考文献：
　　[1]刘艳梅，提高小学数学课堂教学有效性的几点思考[J].中国校外教育，2010年。
　　[2]蔡成纯，新课改下关于提高小学数学教学有效性的思考[J].速读，2014年。
　　[3]翟金英，打造小学数学情景化高效教学课堂[J].考试周刊，2014年。