【正文】        高中新课程改革在我校已如火如荼的进行了三年，从最初的雾里看花，到现在的拨云见日，作为教学一线的教师我们需要反思的太多太多。在此，就普通高中思想政治课程开设和课堂有效教学谈谈自己的粗浅看法。
        课程开设合理并不等于课堂就会有效教学，那么，在新课改下高中思想政课如何有效地进行课堂教学呢？结合教学实践谈一些自己的浅见。
        一、加强理论学习，转变教学观念，发挥学生为主体作用，增强教学实效性。
        传统教学中，由于受应试教育的影响，教师所关注更多的是如何才能使学生掌握更多的知识，由此课堂结构单调，教学方式呆板，教师往往是唱独角戏，热衷于“满堂灌”，学生则成了知识的容器、考试的机器，其主体地位根本得不到有效发挥，厌学情绪严重，学习效率低下。在新课程下，要求教师对课堂结构进行合理搭配，坚持“教为主导、学为主体、练为主线”，把主动权放给学生，突出学生的主体地位。使学生具有强烈的主人翁意识，对自己探究学习得来的知识记忆牢固，印象深刻。当然，对于一些理论课还是要精讲。
        二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习。俗话说兴趣是最好的老师，学生如果有兴趣，他就会尽其所能去探究学习。怎样激发学生兴趣呢，还要从细微处着手。
        第一、重视课堂导入。 人们常说：“好的开头是成功的一半。好的开头应简洁有力，提纲挈领，直奔中心，并具有趣味性，引人入胜。因此，就政治课教学而言，如果一堂课老师能设计出诸如小品导入，故事导入，设疑导入，新闻导入，讨论导入等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生学习动机激活思维，则能起到先声夺人的作用。譬如：在探究学习实践和认识的关系时，我问大家著名教育家陶行知原来叫什么名字。并指出他是受王守仁的“知是行之始”影响，将名字改为陶知行，但最终却又改为陶行知。然后提问：“知”是什么，“行”是什么，到底“知是行之始”还是“行是知之始”？他们究竟是什么关系？
        第二、精心设计提问。 “学起于思，思起于疑”，“打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号”。有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，启发学生思维能力，提高课堂效益。教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题。比如在讲矛盾的特殊性与普遍性关系的时候我用了这样一则材料：据说，宋朝宰相王安石有一首没写完的《咏菊》诗，开头两句是：“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。”苏东坡看后，不以为然，心想，菊花敢与秋霜战，至死焦干枯烂，并不落瓣，怎么会“吹落黄花满地金”呢？于是依韵续诗两句：“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。”在这里我提问：大家想知道王安石和苏东坡谁的观点是正确的呢？这又能给我们表明什么样的哲学道理？
        第三、应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。 在过去传统的教学体制下，上课教师讲要点，复习时学生背要点，考试时一字不漏答要点。没有其他生动的教学手段，学生对知识的理解很多是模糊的。随着多媒体逐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学就走到了尽头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力，使学生进入最佳的学习状态，从而收到良好的效果。
        三、优化教学设计提高课堂教学效率
        教学设计，简单地说，就是在教学之前，根据教学要求，预先制定教学方案。它不同于以往的备课。以往的备课关注的是“教”，教师为如何讲做准备，而教学设计关注的是“学”，探究的是“以学定教”；以往的备课往往是“目中无人”，而教学设计则“以人为本”，为学生的发展提供了广阔的天地。教学设计既关注“意料之中”的事，又能尽量预想出过程中可能发生的“意料之外”的事，注重过程的生成性。每节政治课课前既要对该节课的重点、难点知识形成理性的认识，备好教材；又要备好学生、备好练习、备好作业，对学生的提问要有预见性，课堂中的练习和课后的作业要精心选择，有针对性，提高做、讲题的效率。另外，政治教师在进课堂前还要备教师自己，因为教师的精神面貌、神情、态度、心情，都会直接影响到学生与教师的课堂关系的融洽程度，从而影响到课堂组织、管理、教学及复习的效果。教师如果是以一种愉悦的心情走进课堂，以微笑、关怀的眼神面对学生，那么，教师对课堂的组织及教学就会顺畅，整个课堂的气氛就会轻松，学生听课和学习的兴趣就会大大提高，教学效率及效果也将会随之提高，反之，就会下降。可见，教师课前的精心准备，是提高政治课堂教学效率中必不可少的重要一环。
        四、合理编制适合本校学情的导学案，提高课堂教学实效性。导学案作为一种课堂教学的辅助手段，在我们学校已经全面实行。当然，学案要从学生学的角度为学生提供教材分析；学习目标或要求；学法指导；预习要求；基础知识的整理及能力的运用；拓展学习；学习反馈；学习评价等，但必须控制数量，突出重点知识、重点方法，精选有意义的、值得保存的问题情境和学习资料。实践证明，学案精心设计后，如果学生在课前、课内、课后都能充分应用，将会大大提高课堂教学的实效性。
        五、课后巩固复习是提高课堂教学效率的补充。
        在课堂上精讲、精练，大大提高了课堂效率，势必要压缩许多次要的教学步骤，跨越某些教学内容。这些知识环节和知识点不是被遗弃了，而是在教学过程中有意识地留下的一些¨空白"，需要学生自己在课外去完成，去吸收，去发现。这种能力的训练和具备是提高课堂教学效率的重要补充。所以教师在每节课上选择的空白点要精心安排的，也要有鲜明的针对性的。这是对课堂教学的一种有效补充，也是让每一节课充满活力的保证。
        最后，依我浅见，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。教师唯有踏踏实实立足于平时的教学，在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，才能成为真正的有效课堂。