【正文】摘   要：物理学是一门实验科学。在物理学中，每个概念的建立，每个定律的发现，都有其实验基础。没有实验的物理理论是空洞的，实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用。实验赋予了物理学科思想和内容，实验促进了物理学的发展。
　　关键词：初中物理；实验教学；问题；有效性
　　在初中物理教学中，实验的方式有多种，如演示实验，分组实验等。所谓分组实验，就是将一个班的学生分为若干个小组，在教师的指导下，学生自己动手，通过亲自实践，验证物理规律，加深对教材理解的教学手段。它也是提高学生学习兴趣、培养科技精神、充分发挥主观能动性的一个重要手段。
　　一、教师在进行分组实验教学中往往会出现如下问题：
　　1、学生注意力分散：在教师讲解时，学生只顾自己看、自己玩，导致一些学生连最基本的知识点也没有掌握。
　　2、热闹而无序：在进行实验时非常热闹，都能积极参与，但是实验效果很差，没能按照教师的要求进行实验。有些小组，一节课下来一个实验数据都没有。
　　3、仪器无端损坏：在教师介绍实验原理时主要是因为教师只利用静态的示意图及板书，对学生的吸引力大大下降，有不少学生在自已摆弄仪器时，出现意见分歧，导致实验器材无端损坏。
那么，在分组实验中为什么会出现这些现象呢，原因分析如下：
　　（1）实验前的准备是无效的。
　　很多教师在学生实验前会有大量的准备活动，如大量讲解实验步骤，实验目的，注意事项等等。但是我们知道，在初中物理中，几乎每一次的实验都有新的器材。不要说分组实验了，就是一个演示实验，学生也是兴奋不已的，他们总是想着这些没有看到过的东西究竟有什么好“玩”的呢。因此，学生总是喜欢看着这些器材，甚至在那胡乱摆弄实验仪器，根本就听不进老师所讲的实验过程，实验目的，实验注意点等等。
　　（2）进行实验时没有共同的目的。
　　既然学生根本就没有听清楚实验过程，实验目的，注意事等，那么实验怎么可能按部就班的进行呢。他们都会积极的投入到实验当中，但是各自的实验目的不尽相同，实验过程也是百花多样，更不要谈实验的结论了。他们都是为了弄请这些器材到底有什么好“玩”的而积极实验的，所以不会得到我们老师想要的实验结论的。
　　（3）仪器使用方法不一。
　　由于没有弄清楚实验过程，实验目的，所以实验的进行是混乱的。几个同学因“玩”的方法不同，而时常出现争论，但都彬彬有礼。在这样的实验过程当中，仪器怎么可能不被损坏呢。
　　这样的实验课，教师感觉教学目标没有达到，学生更是觉得什么都没有获得，甚至连实验仪器的名称、功能都不知道。因此，既要能实现教学目标，又要能使学生的能力得到锻炼，加强对学生分组实验的指导，提高分组实验课堂的效率就显得尤为重要了。
　　二、如何才能提高分组实验的有效性呢？
　　1、满足学生的好奇心，让学生“玩”个痛快。
　　既然学生对实验器材有好奇心，想尽快的“玩”，那，我们老师就应当满足一下我们的学生，让他们先“玩”起来。在实验前我们讲再多学生也没有心思去听，还不如简单地说几句重点，在PPT中明确一下我们本节课的任务，然后就让学生进行实验。如进行“初识家用电器和电路“”这节课时，我们就可以先明确一下本节课的任务是学会电路的连接，然后就让学生开始动手去做。难免有人要问，这样就进行实验有用吗，他们能连接起来吗。我要说，有学生可以连接起来，也有学生连接不起来，但这都不重要，这样做的目的是满足一下学生的好奇心，让他们对器材有个初步的了解，其实这个过程是学生探究仪器用途的过程。
　　2、明确实验要求，收回学生的心。
　　让学生“玩”了一会，老师要问学生有没有完成老师的任务啊，如，你们的电路连接起来的吗，小灯泡亮了没有啊。那些将小灯泡弄亮的学生，会有一种自豪感，增强了他们学习物理的信心，对这个实验可以说是基本掌握了，会勇于跟老师及其他同学进行交流。而对于那些没能将小灯泡弄亮的学生而言，会有成功的渴望，接下来不得不听老师的讲解了，不得不接受其他同学的观点了。所以老师这时候跟同学们交流，讲解实验的过程，注意事项等，同学们会很安静的接受老师和其他同学的观点的，不会再去想着桌子上的器材了，这时候的讲解可以说是事半功倍。
　　3、让实验顺利进行。
　　按照刚才讨论的步骤、要求、注意点继续进行实验。对于已经能够顺利进行实验的同学，为了表现一下自己，还会很认真的，很迅速的再次去完成老师的任务。两次完成同一个实验，他们对这个实验的掌握不用说了。而对于那些第一次没能完成任务的同学而言，为了成功，这次也会努力地按照老师和其他同学的建议，按部就班的进行操作的，很快也会完成实验了。
　　上面的三个环节既能满足学生的好奇心，又能让实验顺利的进行。可能有人会说，让学生做两次实验，会不会花的时间过长呢。我要说的是：“不会”，第一个环节要让学生“玩”的时间适当，时间太短学生还没有“玩”够，你讲解时他还会分心，时间太长就会乱“玩”，而损坏仪器。有了第二个环节的基础，第三环节的实验时间不会太长的。总体而已，第一环节和第三环节的时间加起来跟学生没有明确实验过程就乱实验的时间是差不多的，但效果却是大不相同的。
　　另外实验结束以后，应该及时的对实验进行总结评价。对顺利完成实验的应该进行表扬，对没有顺利完成实验的学生应鼓励他们及时总结失误的原因。指导学生将实验仪器归位，并认真完成实验报告，包括成功的经验和失败的教训。
　　在实验教学过程中，我们还应注意加强对学生情感态度和价值观的培养，培养学生动手实践和观察能力，做到知识的传授与学生情感态度和价值观的培养并重，只有这样才能达到分组实验的最终目的。