【正文】一、引导学生感受数学的应用价值
　　1、利用生活素材，让学生认识数学知识的实用性
　　马克思曾指出：“一门学科只有成功地应用时，才真正达到了完善的地步”。生活中充满着数学，作为数学教师，我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生学习兴趣。
　　2、收集应用事例，加深学生对数学应用的理解与体会
　　随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及领域越来越广泛。数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学……无处不体现数学的广泛应用。让学生搜集这些信息，既可以帮助他们了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，还可以帮助学生领会数学知识的应用过程。
　　二、引导学生寻找数学问题
　　1、引导学生从日常生活中寻找数学问题
　　日常生活中有大量的数学问题，结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决，这对培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也促进学生深入理解所学内容。
　　2、指导学生从数学知识本身寻找数学问题
　　数学知识本身充满着各种问题，虽然通过前人的努力，已经解决了很多问题，但是学习作为再次创造的过程，是一个不断探究、解决新问题的过程。学生接触最多的问题是解答习题，而解答是解决问题的一种特殊形式。教师可以从问题的角度出发，指导学生正确理解题意，明确已知的条件和要达到的目标，作出合理的假设，寻求通向目标的可能途径，确定最优的解决方案。使学生从中养成习惯，形成技能，并迁移到其他方面，使他们拥有问题解决的意识，提高思维水平。
　　三、引导学生运用数学知识解决实际问题
　　1、引导学生联系生活实际解决数学问题
　　小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题，但是这些实际问题已经经过数学处理，各种条件与问题都比较明显，然而实际生活中的问题并非如此容易，因此要多联系生活实际，从学生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知识的实际问题或情境。
　　在学生学习了长方形和正方形的周长和面积后，我设计了这样一个练习：把学生带到学校大操场的一块空地上，让学生在这块空地上设计一个面积是30平方米的花坛，可以有多种设计方案。学生的积极很高，他们几人一组，一边测量一边设计，显得十分投入，最后竟设计出十几种图形优美、很有创意的花坛。在这一活动中，教师把教学过程看作问题解决过程，在教学时有意识地创设问题情境。学生在解决这一问题时，先要对长方形和正方形面积公式知识重新进行组合，有一个新的认识，然后要对分割法、平移法、面积相加减等方法进行选择，看哪些方法更适合于设计，思维方式得到了拓展。
　　2、引导学生积极参与数学实践活动
　　数学来源于实践，又服务于实践。在学生的生活中，大部分时间是与父母一起生活的，家庭生活是离不开数学应用的。让学生参与其中，无疑对培养学生的数学应用意识是大有好处的。分两方面进行：一方面要求学生积极参与其中；另一方面要联系家长配合老师，大胆让学生参与进来。比如：让学生参与家庭管理活动。让他们回家了解家里一周的油、粮、副食、水、电、气等基本生活的开支情况，再将搜集的数据在老师的指导下加以整理，并提出有关问题：你一周共需开支多少钱？照这样计算，一个月的基本开支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的结余是多少？通过这些实践活动，促使学生从家庭这一特殊的情境中发现数学问题，让学生以大众化、生活化的方式反映数学的思维方式，使学生在朴素的问题情境中，通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。