【正文】摘   要:社会呼唤创新型人才，创新型人才的培养离不开创新教育。在作文中培养学生的创新能力并发展其创新思维。如何培养学生的创新能力：1、在求异中培养学生的创新思维。2、在观察中培养学生的创新思维。3、在想象中培养学生的创新思维。
　　社会呼唤创新型人才，创新型人才的培养离不开创新教育。创新教育作为一种改革的理念和指导思想，将贯穿在各个领域和各门学科的教学之中。作文是语文学科的重要组成部分，从修订版《小学语文教学大纲》的要求来看，《大纲》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。作文教学能否促进学生的发展，能否为学生的终身学习、生活和工作奠定基础，除了让学生掌握基本的作文知识和作文技能外，更重要的是培养他们的创新能力。如何培养学生的创新能力是当前小学作文教学改革中值得深入研究的问题。下面就这个问题，谈些个人的做法。
　　一、 在求异中培养学生的创新思维
　　1、 范文求异。在作文教学中，我常利用范文进行求异训
练，培养学生的创新思维，让学生沿不同的方向，不同的角度去寻找解决同一问题的答案和方法。
　　如写《我最尊敬的一个人》，为了培养学生选取典型事例，表现人物品质特点，每次写作文时总是列为重点，可学生写出来的作文千人一面，如出一辙，大部分学生都是写妈妈在我生病时如何关心我或爸爸如何关心我的学习，或某某同学如何刻苦读书。为了改变如此观念，我从许多刊物上找到多篇同题的优秀作文，让学生边欣赏边比较分析异同点，启发学生求异中自己创新。经过这样的赏析，同学们目光放远，思维拓宽，好文章也随之诞生。一位学生在文中写道：“爸爸是我尊敬的人，他为人憨厚，乐于助人，邻居都这样夸他。有一次，爸爸为了帮助邻居奶奶搬煤，门上的钉子划破了爸爸的手臂，鲜血直流，可他还继续搬……我为有这样一个受人尊敬的好爸爸而高兴”。这篇文章的构思既新颖，又感人。因此，指导学生作文，只有培养学生创新意识和创新思路，学生才能写出好文章。
　　2、 质疑求异法。学生写日记，往往内容浅显，语言简单，
　　三言两句一带了事。于是我就在写作文课上抄于黑板，加以引导，评价，然后让大家讨论，提出问题，根据这些问题，让学生扩充写作，文章的内容就特别充实。
　　二、 在观察中培养学生的创新思维
　　在平时作文教案的准备中，我常有意识地设计一些训练学生观察能力的题目，使学生的写作练习更富有创新性，并常用这些方法来调节写作课堂气氛，培养学生创新思维。
　　1、串联观察法。常常听到老师们谈到：“明明这种题目的素材就在学生身边，可他们硬说，写不出内容”。我想其中原因之一是教师没有把观察的方法传授给学生，学生自然熟视无睹，写不出文章了。在平时我常进行这样的训练，把全班同学分成几个小组，每组学生在课余时间观察一种物品或一处景物，回到课堂上，让学生说说这些物品的颜色、形状、作用等，或说出景物的特征、外观等。再让学生写出自己所观察的物品或景物，想想这些物品之间的联系用处，或景物的特殊之处，然后要求学生进行整理归类，并展开合理的想象，把它们串联成一个小故事。如铅笔盒里放着铅笔、钢笔、修改液、橡皮等学习用品，我就要求学生通过想象，把物品与曾经发生过的事情联系起来写一个小片断。然后进行合理的增、删、拼等修改方法写成一篇事例完整的文章。这样进行不断的训练，有助于学生的注意力、观察力和记忆力的多方面提高。同时由课堂延伸到课外，既拓宽了学生的视野，又活跃了学生的创新思维。
　　2、变换角度。在作文课上，即使是同一事物，我也常常要求学生从不同的角度去观察。如在教学《人民大会堂》时，我让学生先说说作者是站在什么位置观察的，后让学生考虑如果作者移动位置，观察角度不同了，由此映在眼中的景物不同，写出的文章也就不尽相同。又如：结合《南京长江大桥》和《赵州桥》的教学，我要求学生模仿这两课的写法，写一写学校附近的一座石拱桥，怎么观察就怎么写，目的就是要他们从不同的角度去观察。从学生交上来的习作看我真正感受到了“一千个读者心里就有一千个哈姆雷特”学生们有的重点描写了桥面，有的重点描写了夕阳中石桥的美。写桥墩特点的更各具特色：有的说上游像船头，下游像船尾的石桥墩，好像是随时准备参加龙舟赛的小龙船；有的则根据船头那些吉祥图案说这似船的桥墩是造桥的人希望过桥的人们一帆风顺，万事如意。由此可见，学生的作文多姿多彩，各抒己见，千篇一律的现象得到了遏止，也积极活跃了学生的思维。
　　三、在想象中培养学生的创新思维
　　爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。要提高学生的创新素质，必须发展他们的想象力。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。在作文的教学中，我常用以下两种方法发展学生的想象力。
　　1、 续写作文法。在语文教材中，许多文章的内容都意
　　犹未尽，留有空白。此类文章是进行想象的好素材。
　　如《小摄影师》一文，上完课后，我布置了这样一道课后作业题目：《第二天发生的事》。并设计了以下问题来提示：①小摄影师回去会怎么想？②他会怎么做？③当他再见到高尔基同志会怎么做？第二周我批改时，发现了几种不同结局都表达了少先队员勇于认错并积极改正和高尔基同志关心下一代的主题，通过续写，学生们自己也似乎有所获，并且想象力也得到培养。
　　2、 设想思维法。在作文教学中，我常假设一种情境，
　　让学生根据我所设想的情境，凭借生活经验和规律，展开想象去构思。如设计如下片断：
　　下午有节书法课，小刚兴冲冲地拿着墨汁和毛笔来到学校，在楼道的拐弯处，与一个人相撞了，把脏水泼到了对方的身上。
　　我作了如下假设：
　　① 假如小刚和他（她）是同学。
　　② 假如小刚和他（她）互不认识。
　　③ 假如这个人是小刚的师长。
　　④ 假如小刚和他（她）认识却有矛盾。
　　根据设想情况，请学生分别选一种写出小刚和对方的表情、
语言和动作。学生们畅所欲言，写出不同立意、不同构思的好文章。此类文章学生也乐于写，而且写出来的文章立意新颖，想象丰富，思路开阔，创造力也不断增强。
　　为了适应素质教育的模式，提高学生的作文能力，在作文中培养学生的创新能力并发展其创新思维是基本途径。作为教育者，我们必须多角度、多方位、多形式地引导和培养学生的创新能力，提高他们的认识水平和文字表达能力，促进学生的个性发展，有效提高学生的创新思维。