【正文】小学语文教育属于基础教育，与其他学科相比，语文学科所担负的任务则更具特殊性。从语文学科的特点来看，语 文学科以“文”为主，内容形象化、情感化、审美化，“以 文载道”、“寓道于文”其中的思想教育要因“文”而施。 语文学科的思想性、文学性、知识性，意味着它不仅在智育 方面，而且在德育、美育等方面，都有着得天独厚的条件。 那么在小学语文教学中应如何进行德育渗透呢？ 
　　一、 端正教学思想，贯彻落实新课标要求
　　《语文课程标准》中提到，语文教材“具有典范性、文 质兼美，富有文化内涵与时代气息，题材、体裁、风格丰富多样。 ”那么，教师就应该重视对教材文化底蕴的挖掘，通 过讲解和对课文带有艺术化的情景设计，渗透爱国主义教 育。 而德育教育也是学校教育的一个重要组成部分，而爱 国主义教育又是学校德育的永恒主题。所以说我们作为小学 的语文教师就应该认真的去挖掘语文教学中德育的渗透，努 力做到让学生体会到“学语文，就是学做人”
　　二、结合语文课堂教学，对学生进行思想教育 
　　（一）结合课文分析，渗透文中蕴含的思想感情 
　　小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的 同时，使学生潜移默化政治思想教育，让学生从小受到爱祖 国、爱人民、爱科学、尊敬守法，做新世纪有用人才的教育。 所以，语文课不光教会学生的知识，还要培养学生良好道德 情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。在教学中，教师可以引导学生创造性地处理教材内容， 形成新的价值观。如《落花生》一文，传统的价值观认为做 人“要像花生一样默默地藏在地底下，不要做像桃子、苹果 等只是外表好看而没有实用的东西”这放在我们传统社会， 放在作者所在的年代是对的。但是放到当今飞速发展的社 会，这就有点偏颇，要引导学生开展讨论，使学生感悟到: 在竞争激烈的现代社会，一个人不仅要有实用的本领，还要 善于抓住时机表现自我，推销自我，才会赢得更大的发展空 间。再如如我在教《和时间赛跑》这课时，就注意德育渗透， 我给学生讲了居里夫人、鲁迅、巴尔扎克、雨果他们都和时 间赛跑，居里夫人连多余的椅子都不肯多摆，害怕来客人坐 下来会谈天说地耽误了时间；鲁迅一天必须完成规定的文 字，巴尔扎克为了写多文章，拼命喝咖啡提神；雨果通过运 动是本来枯萎的生命得到延长，又为人类写出 许多光辉的 著作。 学生听得津津有味， 都纷纷举手谈以后要和时间赛跑， 劳浩铭同学说： “要早睡早起，利用清晨背英语单词，背古 诗。 ”还有学生说要多挤出时间看课外书，增长知识提高阅 读和写作能力……。这样达到了德育渗透的目的，又培养了 学生珍惜时间良好行为。现在大部分学生做事的速度比以前 快多了。 
　　（二）在语文教学中借助语文课本教材内容渗透德育 
　　 作为语文教师我们知道小学语文教材形式多样，有古诗词、诗歌、剧本、寓言、文言文、记叙文、说明文、小小说 等。课文内容可谓丰富多彩，简直可以称为德育渗透的一本 “百科全书” 。我们小学教师在语文课堂教学中应充分利用 教材内容，渗透德育。例如,《诚实的孩子》 ，讲述伟大的革 命家列宁小时候去姑妈家做客，不小心打碎了花瓶，后来他 主动把事情告诉了妈妈，写信给姑妈承认说谎的事。在教学 中，我借助列宁这一楷模，教育学生做错了事要勇于承认， 做个诚实的孩子。 《富饶的西沙群岛》一文主要介绍了我国 西沙群岛的美丽和富饶。我充分利用教材内容向学生展示这 一宝岛海面、海底、海滩、海岛的美丽风光和丰富物产，从 而激发起学生对祖国大好河山的热爱之情。我们还能借助语 文教材中蕴藏着的各式各样的美，培养学生的审美情趣。如 《日月潭》《黄山奇石》《我们的祖国多么广大》等反映我 们祖国山河壮丽、物产丰富、幅员辽阔； 《雷锋叔叔和我们在一起》是反映新世纪祖国崭新的社会新风尚； 《英雄王二小》《珍贵的教科书》等反映祖国人民遭受帝国主义侵略时、英勇反抗的民族精神。这一篇篇教材构成了一个个德育教育 的整体。所以说，借助教材内容是小学语文教学过程中渗透 德育的一个基本途径。在教学过程中教师要引导学生通过对课文的学习，加强学生思想道德品质的修养，把道德人格的 完善作为自己的人生目标。在儿童时期注重思想修养，陶冶 情操，努力树立正确的世界观、人生观、价值观，对人的一生的奋斗和成就将会产生长远而巨大的作用。小语教材中也 不乏这方面的思想内容，《她是我的好朋友》如《古井》、《挑 山工》《白杨》这些课文，引导学生对它们的深入理解，培养学生坚强的意志、无私奉献的品格、关爱他人的情怀。
　　三、充分利用好课堂，完成教学任务，适时德育渗透。
　　小学语文教材的德育意图深深地潜藏在每篇文章的字 里行间，都不采取直接表达的方式。因此，小学语文教学在 进行德育教育时，要结合传授语文知识和培养能力时加以渗透。 
　　（一）从导入渗透，要上好一堂课，课堂导入也起着相当 重要的作用。例如，在教授《黄山奇石》一课时，我先让学 生观看有黄山的录像，初步领略壮丽的景观，感受祖国大好 河山的美丽。然后让学生说一说观看后的感受，再问学生： 你们想不想走进课文，有更深地了解？这样，学生在领略过 壮丽景观后，又会带着好奇心走进课文来学习新知识。
　　 （二）、在阅读教学中渗透德育。文本如一座矿藏，只要我 们充分地去挖掘，一定是可以挖到金子的。这就要求我们语 文教师在教学中尽可能从多方面用心去挖掘，以提高德育渗 透的成效。语文学科中那些文质兼美的文学作品，即是一块 块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙丰富的 教学手段，激发培养学生真挚的情感，使学生能更深刻地感 受文章蕴含的真、善、美。 在阅读活动中，教师可以通过引导学生赏析文中的字、词、句，让学生体会祖国语言质美 意深，感受祖国语言的丰富多姿。还可以充分利用教材的情 感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、 爱家乡、爱生活、爱自然的真挚情感。 
　　（三）抓住重点词句，渗透德育。在小学语文教学中也可以 抓住重点词句来渗透德育，例如，在教学《颐和园》一课时， 我通过颐和园的全景图投影，并配上柔美的音乐，来牵动学 生的情感，然后再揭题。我先指导学生一边听读，一边重点 思考作者从几方面观看颐和园的美丽景色，并要求学生划出 有关语句。随着课文的朗读在音乐的伴奏中进行，学生们的 情感已完全融汇在课文所描绘的情景之中。当他们对美丽的 颐和园有了身临其境的认识后，我又进一步问学生：你们喜 欢颐和园吗？为什么？之后组织学生讨论。学生们此刻已经 产生对颐和园精致的向往和对我国古代劳动人民创造才能 的热爱。
　　（四）通过口语交际与习作渗透德育。 口语交际和习作是 语言和文字训练的过程，同时又是育人的过程。教师要利用 这部分的教学调动学生的情感，进行德育渗透。另外教师在 习作教学和批改辅导中也应该注重德育的渗透。比如在学生 的批语中有这样话“不要悲观，只要你努力学习，就一定会 有进步，加油哦”这时也许就潜移默化的纠正了一个孩子啊 畸形的学习心理。
　　（五）在作业批改中渗透德育 。学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能 及时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中，教师应该 随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗 透思想教育。例如，我在批改学生的作业时，曾发现有位同 学用“尊重”造句： “只有别人尊重了我，我才会尊重别人。” 我把这个同学找来跟他讲明了“爱人者，人恒爱之；敬人者， 人恒敬之的道理” ，使他明白了“卑己而尊人是不好的，尊 己而卑人也是不好的”的道理。 
　　总之，小学语文是一门重要的学科，它是学生学好其它各门学科的基础，也引领着学生如何正确做人。因此，在今后的教学中，语文教师在传授知识的同时，还要适时地进行德育渗透，真正地做到既教书又育人。