【正文】摘   要：要实现教育信息化，就必须把信息技术引入学科教学，整合在实际课堂中。只有这样，才能把教育改革引向深入。信息技术在语文教学中的运用是科技所趋，是时代所求。为此，我们语文教师就应充分运用这种技术，帮助学生识字，提高他们识字兴趣和能力。
　　关键词：小学语文   识字教学  信息技术  运用
　　新课标明确指出：“要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字的能力，能把字写对、写美观。”落实这一要求，在众多方法中，运用信息技术手段辅助无疑是最好的选择。我们知道，信息技术是以多媒体形式呈现在学生面前的，其集声、光、色彩为一体，通过多彩、生动的画面，动听的音乐，创设美妙的情境，告诉学生生字的语音和字义，并将字形和生动的表象统一起来，从而激发学生的学习热情，强化学生的记忆，促进对字的音、形、义的掌握，从而提高识字教学有效性。同时，也使得我们语文教学更为生动、氛围更为活泼、学习更为愉快。下面，我结合教学实践，谈谈信息技术在小学语文识字教学中的运用。
　　一、运用信息技术手段，激发学生识字兴趣
　　著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”小学生天性爱看“花哨”，我们运用信息技术手段，就可创设出动静结合、图文并茂、影音辉映的教学情境，满足学生需求，从而把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，达到激发学生的学习兴趣和求知欲望的目的；甚至能把对知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认知过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中，引导学生去感知、去理解。如教学“众”字，先由课件分别从上、左、右依次出现三个卡通人物，一起跑向中间，一人在上，二人在下，然后闪烁成一个“众”字。新奇精彩的画面令学生惊叹不已，妙趣横生的卡通人物令学生开怀大笑，在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们在不知不觉中记住了这些字，掌握了字义。
　　二、运用信息技术手段，突破识字重点难点
　　低年级学生识字往往只注意字的大体轮廓，而不注意具体的笔画，写错字的现象时有发生，“不是缺脚就是差腿”，不是画蛇添足，就是张冠李戴。在教学中，我们就可把这些容易搞错或易混的字通过信息技术手段，把其学习重点和难点通过强化的方式呈现出来，在展示、对比中强化，针对字形易错的部位，用醒目的颜色或适当增大比例或动态闪烁关键笔画等方法，来提醒学生注意加强他们的印象。如教学“喝”与“渴”，首先让学生仔细观察，找出字与字间的细微差别，通过仔细观察、辨析，发现这两个字的左边偏旁不一样，而右边部分一样。在比较时，课件及时用醒目的颜色出示，同时配上口诀“喝水要用口，所以要口字旁；口渴需要水，渴是三点水”。这样一边观察，一边比较，学生牢记了这两个字。当然，信息技术在识字教学的作用远不止这样简单，其汉字音、形、义的形象化展示，可以说给识字教学带来革命性改变，使识字教学收到了前所未有的良好效果。还表现在以几个方面。
　　（一）运用信息技术可有效矫正学生读音。我们知道，汉字的音是错综复杂的，特别是方言对正确读音影响较大，而我们四川人对翘舌音、平舌音，鼻音、边音又较难区分。这对于低年级学生刚来说，学拼音很难。这传统教学中，我们感到束手无策，只能难过反复矫正才能勉强达到目的。而在信息技术运用的今天，我们则可以利用交互式电子白板软件具有的形、色、声、动、感的优势，制作出生动、形象的课件，使音节中混淆的声母、韵母闪烁，引起学生的注意，并配以正确读音，从而有效突破这一难点。这样，就使学生加深了对这些读音的印象，常此反复，则可有效纠正方言读音错误，提高学生汉字阅读的正确性。
　　（二）运用信息技术可有效帮助学生记忆字形。汉字不仅笔画多，结构复杂，这给我们记忆字形带来了不小难度，又特别是低年级学生，他们年龄小，识字量多，任务重，更加重了他们学习负担。如何帮助学生快速记忆字形，提高识字速度和能力就成为我们重要的实践课题。教学中，我们可运用信息技术的动感呈现优势，通过拆开或者合并、变形等形式，引起学生注意，有效突破记忆字形的难关。如教学“月”时，可运用课件，将月的形体与字并置，学生通过观察发现“月”与生活中的月亮是一脉相通的，他们看着课件中那银色的弯月，手写着由月亮演变而来的“月”字，内心充满了新发现的喜悦，从而加深了对字形的印象，提高了记忆字形的效率。
　　（三）运用信息技术可有效引导学生正确书写。新课标指出：“识字教学要加强写字教学，指导学生认认真真地书写，养成良好的写字习惯。”为此，在识字教学中，我们要把写字教学放在一个重要的地位。运用信息技术的适时书写功能，通过形、色、动、感等优势，制作出生动、形象的汉字书写课件来，就可有效引导学生进行“书空”练习。如运用信息技术演示字的笔顺，尤其是一些独体字、半包围字，如“再、臣、匹”等，可在屏幕上先出示浅色的字，然后用深色，按笔顺进行书写演示，让学生一目了然，记忆深刻。又如，在引导学生在写“蚁”时，可运用课件，把字的各个部分在田字格中所占的位置、比例显示出来：“蚁”字属于左窄右宽，“虫”字占1／3的位置，右半部分要超过竖中线，写胖一点。这样写字教学就落到了实处，通过这样的训练，学生的字就会写得越来越端正，越来越美观。
　　三、运用信息技术手段，诠释学生识字疑惑
　　以多媒体为核心的信息技术手段，是直观教学的有效载体，具有形象、直观的效果，不仅能为学生提供生动、逼真的教学情境，还能提供丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声象同步的“动静随心”的学习情境，有利于集中学生思维，引导学生理解汉字的由来、结构、演变，从而进一步掌握字义，熟练运用，同时也促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生的素质。在这过程中，学生会产生很多学习疑惑，当然也可能是困惑，这对他们来说，是影响学习兴趣的，因此，我们可把信息技术手段作为学具交给他们，让学生自学生字新词，这对培养他们自主识字能力是非常有好处的。
　　总之，我们教师要充分运用信息技术手段开展识字教学，这不仅方便了我们教师自身，也给学生提供了识字写字的广阔空间。不过，这需要我们创新策略，有效整合，使信息技术手段更好地为我们识字教学服务，更好地帮助学生识字，提高识字效率。
　　参考文献：
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　　[2]全萍，运用信息技术,让师生共享识字的快乐时光[J].考试周刊，2010年。
　　[3]吴燕，整合信息技术与小学语文学科的尝试[J].甘肃教育，2009年。