【正文】        摘   要：根据微课理论，结合川版信息技术教材，作者提出了在小学信息技术学科开展微课程教学法的设想。本文通过分析条件来论证微课程教学法在小学信息技术学科教学中可行性，通过具体的课例来说明微课程教学法模式设计，旨在通过开展小学信息技术“微课程教学法”的实践与探索来促进学生学习方式的转变，培养学生的自学能力与问题意识，提高小学信息技术课堂教学效率。
        微课程，顾名思义就是以小作为课程中的关键环节。这里的小不是指时间的短暂，而是指各种知识点的集合，并结合信息技术，帮助教师对整节课进行补充。随着信息技术的不断发展和教育的改革，在小学信息技术的课程教学过程中，要发挥微课程的具体优势，借助短视频或者音频文件，调动学生的学习积极性和探究热情，从而提高小学信息技术课程的教学效率。
        一、引入环节设置微课程，熟悉知识做预习
        小学信息课堂教学黄金三分钟是指一堂课的教学导入环节，这是由于小学生生性好动，注意力薄弱且易分散，因此，教学导入能否能够有效地抓住学生，帮助学生以最短的时间调整到最佳的学习状态，将极大影响到学生的听课效率$我认为，在导入环节加入微课程这一新型教学资源，巧妙地设置微课程，既有利于增强教学导入的吸引力，丰富课堂教学元素，更加有效地吸引学生的注意力，又有利于学生们熟悉新知识，为课堂学习做好预热工作。值得注意的是，引入环节的微课程，应该重点突出“趣”这一主题，即内容应该具有较强的刺激性，能够有效引发学生的情感共鸣，激发学生们内心深处的情感体验$基于这样的教学考虑，我认为，我们可以从生活贴近性、应用神奇性、形式多样性等方面来强化生动性，增强课堂引入效果，让学生们自觉积极地加入到各项教学活动中。
        二、在课前夯实预习，推动微课程导入
　　预习是学习的重要环节，在预习的过程中，教师需要发挥微课程的优势，让学生能够感受到预习的乐趣。好玩是孩子的天性，小学生也不例外。小学生容易在课堂上走神多动，要想提高他们的学习效率，就必须抓住他们的注意力。教师需要在预习过程中充分地利用视频或者音频引导学生，通过这些渠道，不仅可以吸引学生的注意力，还可以用灵活的方法把信息技术数学融入到预习过程中，让学生在预习的同时学到知识，让学生主动地预习知识，从而提高学生学习信息技术的兴趣。当教师发现传统的课堂模式不能吸引学生的时候，就需要寻找合适的教学方法，让学生参与进去，部分学生只会在书中找到结论性的东西，这是很片面的微课程能很好地解决这一问题，它相当于可以帮助小学生学习知识，指导学生预习的方法，在预习时帮助学生理解具体的知识，这样既锻炼了学生的学习能力，又让学生掌握了具体的学习技巧，从而能够更好地提高自己的学习能力。兴趣是最好的老师，在信息技术课程教学中，教师要注重对学生兴趣的培养，从而实现高校课堂。但是，如果在教学时一味地注重对学生兴趣的培养，那么会占据大量的教学时间$面对这种情况，教师需要利用微课程，通过短视频和音视频，让学生能够在家中进行课前预习。
        三、以细节处理为入手，演绎微课程教学
　　在传统的信息技术课程教学中，学生往往不重视对细节的处理，从而降低了学习的效率。微课程的出现，让教师找到了弥补这一缺点的方法。教师借助这一渠道，不仅可以减少自身的工作量，还可以帮助学生掌握学习细节，更好地掌握学习技巧，从而提高他们的学习效率$微课程作为辅助教学的一种工具，不但是教师教学的一种工具，也是学生学习的一种新模式。微课程以其短小精悍取胜，能够在辅助教学，帮助教师注意到忽略的部分，让学生学习更容易，更有兴趣，让课堂更高效。教师制作微课程的过程是一个思考再反思的过程，教师可以在不断的改进和反思中，进一步思考教学细节，对自己不满意的教学设计要重新来过，给学生呈现出最完美的微课程设计方案，然后调动学生学习信息技术的兴趣，激发学生探究信息技术课程的热情。